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学科教育论文-谈学生心理特征与体育教学质量.doc

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学科教育论文-谈学生心理特征与体育教学质量.doc

学科教育论文-谈学生心理特征与体育教学质量摘要:学生的心理特征与体育教学质量有着直接关系,只有真正了解学生的心理特征,才能在体育教学中有的放矢,起到事半功倍的效果。关键词:体育教学;心理个性;心理特征;思维想象体育运动中一切活动都是受大脑思维支配进行的,人们在学习技术动作过程中,身体各器官、各系统反复进行着心理和生理活动,形成有机体直接参与思维想象活动的统一。在体育教学过程中,要掌握学生的心理特征,提高教学效果,就必须启发训练学生的思维想象力。心理特征包括:气质、性质、兴趣、能力和导向等。人的遗传因素、天赋素质或生理条件,只是构成人的心理特征的物质基础,而环境教育具有潜移默化的作用,但也不能单独机械决定人的心理特征。因此,在从事体育教学中教学方法的选择和教学手段的运用既要有计划性,还要有科学性、趣味性,使学生在心理上产生欣赏——爱好——操作连锁式反应过程,取得良好的教学效果。一、在体育教学中要因材施教由于受各种因素影响,学生的心理、生理特点、个性兴趣、体质状况都不同,这就需要区别对待,因材施教调动学生的学习积极性。为了培养学生的爱好和兴趣,应根据学生的身体及心理情况不断更新教学手段,力求教学内容安排和教法运用多样性、新颖性和带有启发。二、结合学生心理个性特点调动练习积极性在体育教学过程中学生的性格特征表现不一,气质类型各不相同:有活泼型(即多血质)、兴奋型(胆汁型)、忧郁型。活泼型的学生兴奋与抑制较稳定协调,兴奋易于集中,掌握动作较快,在体育教学中要注意启发他们的自觉性,教法形式变化要多样;对兴奋型学生则要注意外部们易冲动,在教学中要特别强调做好组织安排工作;忧郁型的学生由于胆怯恐怖心理严重,学习信心不足,教师的教学态度要诚恳耐心,及时肯定成绩,鼓励他们进步,在布置学习任务时,多照顾他们的兴趣,降低运动强度。三、根据气质特征激发求知欲气质是人的高级神经活动,在行为方式上表现为人的性格具有显著个性色彩。气质特征有情感性、敏感性、惊慌性,克服障碍的积极性等,并决定一个人对事业能否坚持下去取得成功,并影响到活动的其它方面。对于学生而言,他们的整个行为是由动机所决定的,气质的特征对动机起影响作用,而动机则是由现实需要及具体情况决定的。教师在体育教学过程中应抓住学生的气质,正确进行引导和培养,使学生对所学项目产生浓厚兴趣,在所学项目掌握后,再增加难度,以提高克服不利条件的能力

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