学科教育论文-谈思想品德课中的情境教学.doc

学科教育论文-谈思想品德课中的情境教学摘要：情境教学主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，即以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，从而进一步达到教与学的和谐统一。这里主要针对在中学生思想品德课中如何根据学生的年龄特点和心理特征设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。关键词：思想品德课；情境教学；互动；体验在思想品德课上，我们努力创设最佳的教学情境，激发道德情感，形成并强化道德认识。随着新课程改革的不断深入，在教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思想品德有效性教学中的运用。应该说在思想品德课中创设教学情境模式，实施情境教学是实现思想品德教师有效教学、学生有效学习行之有效的教学策略。通过创设情境，实现优化教育环境，促使学生能动地活动其中。在这种充满美感和智慧的环境氛围，实现与学生的情感、心理发生共鸣而契合，促使学生在现实环境与活动的交互作用的统一和谐中，充分发挥自我潜能，在潜移默化中主动的积极的获取知识，从而促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，最终达到素质的全面提高和个性的充分发挥。在课堂教学中创设一定的情境，增加教学的直观性，增强学习环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的环境中，能很好地活跃课堂气氛，学生直观地感到所学内容的重要性和真实性，对所学内容的理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。1创设课堂情境，实现师生有效互动初中学生是极富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间，在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，课堂情境的创设就是利用学生心灵上这一最宝贵的特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。根据情感驱动原理，利用移情作用，情境教育能形成学生身临其境的主观感受，在加深情感体验中陶冶情操。只停留在形象感知上是不够的，还要引导学生分析现象，了解事物本质，使认识得到升华。首先创设好的情境能够促使学生产生学习动力，在教学过程中，要注意课堂氛围的渲染，要极具感染性和共鸣性。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染，使学生对客观情境获得具体的感受。其次，创设恰当的情境不失为一种良方，进行课堂情境创设时，要有问题性和时效性。教师要精心设计课堂提问，并结合最近发生的国内外重大事件，创设热点问题情境，采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，不仅可以处理好理论知识的现实问题，贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为思想品德课引来源头活水，而且还可以让学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，在热点问题情境的引导下，层层深入，鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花。课堂中把学习的主动权交给学生，激发学习的热情，实现学生的有效学习。这样的教学情境设计，选取的素材是最新、最热点的内容，使学习过程变成探索、思维的创新过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。2创设和谐情境，形成有效学习状态好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。教育家赞可夫曾说：“学生积极的情感，欢快的情绪能使他们的精神振奋，思想活跃。”因此，师生之间、生生之间心灵接触的动态过程就是学生心灵沟通、情感交流的过程。和谐的师生关系，不仅意味着师生之间在交往中的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动而发挥主动学习精神的催化剂，在思想品德教学活动中，对实现教育的有效性起到积极作用。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。和谐的情境创设，需要教师在课堂中、课堂外创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习氛围来缩短师生、生生之间的距离，实现“亲其师，信其道”的有效教学，课堂中教师和蔼可亲的态度、风趣幽默的语言，启发诱导的方法营造一种和谐、民主、平等、融洽合作的师生关系。和谐的情境创设中，需要教师具有教育智慧，寻找教育契机，果断处理教学突发事件，让每个学生都能感受到教师的关怀和亲切，从一个个小小的成功中增加自信心，实现思想品德教学的“和风细雨育人无声”的意境。3创设生活情境，实现学生的有效体验结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。在新课程理念下，要求学生从教学过程等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，这就需要为学生创造与学生学习生活密切相关的活动，让他们走出教室、走出学校，通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题，在生活中亲身体验感悟。通过一系列的课外活动，让学生走出课堂，亲身体验，既驱使学生加深对课堂内容的感受和理解，使他们情感得到体验和深化，实现有效的学习和体验，又锻炼他们适应社会的能力，提升他们才能，收获“学以致用”的成效。那么该运用什么样的手法创设情境呢？下面就简要介绍几种创设情境的手法：（1）利用现实生活中常见现象创设情境，激发学生提出问题。从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考从而提出问题，这样学生就有亲切感容易接受，以激发同学们的思考兴趣，提出问题就比较容易了。（2）利用电教创设情境。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力，因此运用一些现代化的教学手段，如利用电脑播放一些与课堂内容相关的图片、音乐或视频等，使教学内容直观、形象，使学生很快进入教学情境中以达到理想的教学效果。（3）借助语言创设情境。备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使各环节之间连接得更紧密、更恰当，教师抑扬顿挫，充满激情的语言必能激起学生学习的欲望，从而让学生积极主动地参与其中。总之，创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声，它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界。进行情境的创设，不仅能激励学生自主、合作探究的有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且能充分体现思想品德课教学过程中焕发出的无穷活力和诱人魅力，从而使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，进一步提高思想品德课程教学的有效性。