学科教育论文-谈新课标下物理新课的情境创设.doc
学科教育论文谈新课标下物理新课的情境创设摘要随着教学改革的深入,物理新课导入的方法越来越多,教师们只有根据新课标的理念和学生的认知特点创设物理情境,激发学生求知欲,才能使学生乐学。关键词创设物理；情境ABSTRACTALONGWITHEDUCATIONALREFORM’STHOROUGH,THEMETHODWHICHTHEPHYSICALNEWCLASSINDUCTSAREGETTINGMOREANDMORE,THETEACHERSACCORDINGTOTHENEWCLASSSIGNTHEIDEAANDSTUDENT’SCOGNITIONCHARACTERISTICESTABLISHMENTPHYSICSSITUATION,STIMULATESTHESTUDENTINTELLECTUALCURIOSITY,CAUSESTHESTUDENTHAPPYSTUDYKEYWORDSESTABLISHMENTPHYSICS；SITUATION新课标下的课堂教学实践,使笔者对高中物理课程标准有了更深入的理解。在普通高中物理课程标准中,明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,尤其强调情感态度与价值观的目标,这标志着新一轮课改注重对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度、科学精神等非智力因素的培养,注重以学生的发展为本,这有利于扭转传统物理教学中存在重结果、轻过程,重认知、轻情感和物理情境展示严重不足的倾向。两年的课堂教学实践使本人深深认识到,在物理课堂教学过程中,教师通过创设合理的物理情境,能有效地调控学生的情绪,激发学生的情感,激活教学活力,很好地渗透三维目标尤其是情感目标,使教学活动在积极的情感和优美的环境中展开,特别是在新课导入时,情境的创设能使学生迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地,极大地激发学生的学习兴趣,积极主动地与教师一起探究新知,体验学习的快乐,领悟求知的真谛。为整节课的成功准备了先决条件,为促进学生的全面发展奠定了良好的基础。如何创设有效的物理情境,导入新课呢本文谈谈笔者在物理课堂教学中的几点尝试。1创设问题情境,导入新课新课标在课程总目标里要求“学生能运用物理知识和科学探究的方法解决一些问题”,科学探究始于问题,教师在教学导入中善于提出问题,有意识地设置障碍,引起学生好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而激发学生的探究心理,形成探究问题的情境,促使学生积极独立地思考,产生合作交流与探究的欲望。如在讲万有引力定律一节时,可以先从同学们了解的“神五”、“神六”、“神七”飞船发射与顺利返回入手设问。飞船发射最小速度满足什么条件飞船距地面的高度大约多少运行一周时间多少等。通过这些问题,帮助学生将学习情境与学生已有的旧知识相互作用,从而产生问题情境,很好地引入新课。2创设具有探索性的活动情境,导入新课新课标的一个重要目的是改变学生的学习方式,变机械、被动、单一的学习方式为自主、合作探究为核心的多样化的学习方式。传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学,忽视了学生主体的活动过程,为了提高每一个学生的实践、创新能力,就应创设一个探索性的活动情境,构建手脑并用的活动情境,努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次,极大限度地调动学生的主动性和参与感,激发学生的学习热情。如在讲探究动能的大小与哪些因素有关一节时,从日常生活中的例子入手创设情境,说明动能的大小可能与哪些因素有关,然后通过课堂上设置的实验,让同学们自己动手进行实验验证。为学生提供一个开放性的课堂环境,大家迅速地进入到探究的角色,新课一开始便体现了学生的主体作用,让他们充分“动”起来。教师成为组织者、引导者,从而使课堂教学发生了“质”的变革。3创设有趣的教学情境,导入新课“兴趣是最好的老师”。有趣的教学情境,能刺激学生主动、愉快地进入探索知识的角色,获得最佳的教学效果。因而,兴趣也是影响学生自觉性的最直接因素,是学生学习取向的诱因和进入教学情境的向导,是教学成功的巨大“内驱力”。每位有经验的教师都会在学生学习兴趣上下功夫。如,在弹簧秤下挂一个铁块,手向上一托,弹簧秤示数减小了；让铁块浸入水中,产生了手托铁块的效果。“为什么”学生感到十分新奇有趣。以此导入新课。此外,还有成功的尝试、科学故事、物理学史、教学媒体等激趣方法,无论何种方法,“趣”都可以激起学生情绪高涨,脑子灵动,反应敏捷,主动参与教学。感悟新课标,扫描新课堂,物理新课的情境导入,在优化课堂教学,活跃课堂气氛,营造亲切、和谐、温馨的师生关系,引导学生由被动学习转变为主动学习,促使学生全面发展方面有显著的优势,对落实三维目标尤其是情感目标,激发学生终身的学习兴趣和探索自然的热情,对构建快乐、主动、高效的物理新课堂具有重要的引导作用。随着教学改革的深入,物理新课情境导入的方法越来越多,而且几种方式可能交互使用,只要我们根据新课标的理念和学生的认知特点,灵活创设适合物理新课导入的最佳情境,就能够激发学生的求知欲,唤起学生扮演教学活动主角的积极性,充当探究、研究和驾驭知识的“生力军”,使教与学发生“同频共振”,从而赢得物理教学的高效益。
