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学科教育论文-谈谈创造性阅读教学在教学中的运用.doc

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学科教育论文-谈谈创造性阅读教学在教学中的运用.doc

学科教育论文-谈谈创造性阅读教学在教学中的运用所谓创造性,是指学生教师的适度启发引导下,积极主动地阅读材料中质疑、解疑、通过多角度思考,独特地感受语言,提高理解、运用语言的能力。其运用表现在:一、挖掘教材,教师创造地运用一直以来,"教材即知识"的观念束缚了教师的教学行为,也严重地束缚了学生的思维发展,导致教师只有照本宣科地教教材,唯教材独尊。但实际上,教材只是"引导学生认识发展、生活学习人格构建的一种范例。"教材只是学生发展和进行师生对话的"中介和话题"。因此,只有转变曾长期固守在教师头脑中的"绝对化"‘"权威化",教材方能以新的方式发挥传递人类文化的功能,才能是教师在使用教材引导学生的交往中有所创造,使学生获得心灵的对话和发展。中学语文教材中的许多课文巧妙独特的结构,形象生动的语言,别具一格的写法,无不闪烁着作者创造思维的火花。认真挖掘这些地方,引导学生学习作者创造性的表现形式和方法,在学习创造的过程中学会创造,无疑对培养学生的创造性地理解和运用语言,进行创新思维大有好处。在语文课堂上,很多情况下,教师都可以根据新教材的开放性、挖掘教材中的闪光点、空白点,开拓学生的思维空间。具体的方法有:创:创设情景,包括创设问题情景,游戏情景,活动情景。。。。。。人的情绪和情感总是互相感染的,教学活动既是知识、信念的交流过程,又是教师、教材、学生间情感交流的过程,教师要力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生,并使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识。语文教学在这方面有着得天独厚的优势,也是语文课发挥其独特魅力的优势所在。总之,语文教学有着取之不尽,用之不竭的情感教育资源,可以说任何一鸣成功的语文教育家都是调动情感因素的高手,使学生内心真正被文章所蕴涵的美感折服,在情感的震撼、美感的愉悦过程中取得类似核聚变的教学效应。如教《新闻两则》中的"人民解放军百万大军横渡长江"的教学,教师可以采用课件的形式,将学生带入历史上壮观的战争场面,以其壮观的场面体会伟大的壮举。增:增加学生探索创造的活动。在语文教学中,让学生的脑、手、眼动起来,比如可以在理解课文的基础上演一演,增加师生之间的交流活动;另外,还可以将课外的文字材料引入课内,起到发展学生语言、加深理解、拓展思维的目的。如教《与朱元思书》时,可以引用《桂林山水》中描写的山

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