学科教育论文-谈谈社会教材中的插图如何运用.doc

学科教育论文-谈谈社会教材中的插图如何运用插图是社会课中的重要组成部分，小学社会教材中大量彩色照片、素描图、示意图、分布图等资料，浓缩了大量的教材信息，若充分利用这些插图则能起到课文所不可替代的独特作用。众所周知，学生学习的过程很大程度上是在教师的引导下积极思维的过程，因此说，教学中教师如何引导，直接影响学生思维活动的质量。小学生在理解抽象的概念，分析问题的实质，记忆繁多的名词时，需要具体形象的支持。学生可以从看图、读图中获得大量的教材信息，教材中大量的图像、图表成为学生获得生动形象感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。运用插图教学，既符合学生认知规律，又能促进学生思维发展，提高效率。因此，在备课时，不但要备课文还要备插图。使某些抽象的文字通过图像得到形象的表达。如何把教材中的插图运用的课堂教学中去呢？归纳起来，有以下几点：一、指导读图培养能力小学社会教学中，插图是学生思维的主要工具，插图能再现历史时空观念和人物活动情况，为培养学生观察和分析问题提供有利条件。如我在讲秦始皇陵与兵马佣时，先让学生观察“神态各异的兵佣”几幅插图，并分析兵佣头部像貌的特点。学生观察出兵佣有的威风凛凛，有的注目沉思，有的满脸智慧。不同兵种不同级别的兵佣装束不同、姿态各异，甚至在发式、行膝、靴履等细微处，都不相同。接着，我又利用一号坑军容阵势让学生分析描述“2000年前秦军的雄姿”，学生描述仿佛看到雄才大略的秦始皇正指挥着“带甲兵百余万，车千乘，骑万匹”的千军万马，进行着统一全国的豪壮事业，加深了学生对本民族优秀文化的了解。紧密联系教材，指导学生读图，从而培养学生观察、分析、归纳、推理问题的能力，不失为社会教学中的一个良策。二、以图释文相辅相成社会教材中的每幅插图，都是紧密配合课文而精心绘制的，每幅插图所反映的内容和意义各不相同，因此，以图释文，图文并举，是常用的教学方法之一。社会第3册第二课“地球和地球仪”一课中有关“地球仪”、“经线和纬线”、“不同深浅的颜色表示不同的高度”、“东西半球”等示意图，是把抽象的内容形象化，使复杂问题得到简明表达，在教学时除了说明地球的自转是围绕着一个假想的轴运转外，还要讲明在球面上不同颜色、符号、文字表示不同的事物，为以后讲授其他各种地图作好准备。指导学生阅读这几幅图，除了能帮助学生理解地轴、两极、经线纬线等概念外，还有助于理解经线、纬线的特点；东西半球的划分。课文中出现插图的地方往往是课文的重点和难点，因此使用插图讲课，可以帮助学生掌握课文的重点难点，理解课文。社会第6册“人类古老文明区”这一文有“汉谟拉比法典石柱”插图，我在讲课中，充分利用这幅图给学生作详细的描诉，指出：“在石柱的上半段那段浮雕中，太阳神沙马什端做在宝座上，古巴比伦国王汉谟拉比恭敬地站在他的面前，沙马什正在把象征王权的标志王笏授予汉谟拉比，于是汉谟拉比根据太阳神授予他的权利，制定了汉谟拉比法典，刻在这块石柱的下半段。这部法典主要内容是”通过如此介绍，学生也就全面的了解了古巴比伦王国的社会情况，也解决了本课的重点之一。三、巧妙用图诱导兴趣俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”小学社会教材中，几乎每一个知识点都附有一个插图，教材编写者力图使教科书图文并茂，其用意是显而易见的。学生对课本上的插图是非常感兴趣的，我们在教学过程中要紧紧抓住这一点。比如：讲郑成功收复台湾一段时，指着插图这样讲：“请看插图，图上战船林立，郑字大旗迎风飘扬，战士们开炮舞枪，斗志昂扬，炮弹纷纷落在敌船上，敌人节节败退，郑成功站立船头，指挥若定，景象何等壮观豪迈。”这样用感染性的语言将插图用活了，学生的兴趣也就诱发出来了。再如讲“开国大典”时，就可结合书中插图，同时加之以义勇军进行曲来烘托新中国成立时的庄严气氛和中国人民翻身做主人的欢欣，让学生在情与景、意与境水乳交融的境界中，去纵观这段历史，使学生有一种身临其境之感，激发学生浓厚的兴趣。而且这样让学生的视觉、听觉等感官结合起来，不仅可以使学生产生兴趣，同时也创造了一种传递信息的最佳气氛。这比起教师光靠文字叙述，学生被动听讲，效果更佳。四、图为依据联系实际表象来自于感知，感知是客观事物的直接反映，每个人都生活在一定的环境中，学生身边的事物是最直观、最生动的感性材料。在讲有关“我国的人口”时，可指导学生阅读“世界主要国家人口柱状图”及看课本上“住房拥挤”和“行路难”的照片，再鼓励学生根据自己现有知识和生活经验，大胆发表意见，述说人多造成的一系列社会问题。这样，教学密切结合生活和社会实际，就会取得更好的效果。又如教学“我国的环境”，讲到环境污染、环境保护时，除了结合书上“滥伐森林”、“过度放牧”的两幅插图，讨论破坏环境造成的恶果外，还应引导学生回忆身边平时不经意的、零散的环境污染和生态破坏现象，并且上升到理论认识，以增强学生的社会责任感，五、一图多用渗透德育教育改革的根本目的在于提高民族素质，社会教学担负着双重任务，既要向学生传授知识培养能力，还要对学生进行思想品德教育，培养跨世纪合格人才。由于社会书中插图具体生动、形象鲜明，运用社会插图进行思想品德教育，就会收到良好的教学效果。例如，利用我国的人口、资源、环境几课的图片，向学生进行基本国情国策的教育，以激发学生的民族自豪感，增强社会责任感；利用“虎门硝烟场景”、“康熙大帝”、“前事不忘，后事之师”等图向学生进行爱国主义教育；利用“华佗行医”、“郑和下西洋”“铁人王进喜”等图说明人民群众的伟大作用，是历史的创造者。利用“秦始皇”、“唐太宗”等说明统治阶级人物的历史作用，向学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义教育；利用“开国大典”、“第一颗原子弹爆炸”、“深圳特区”等图向学生进行没有共产党就没有新中国、只有社会主义才能救新中国的教育。总之，只要我们教师深入研究，潜心发掘，充分利用，就可以充分发挥社会书中插图的作用，为教所用，为学所用。