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学科教育论文-谈谈语文学习生活化.doc

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学科教育论文-谈谈语文学习生活化.doc

学科教育论文-谈谈语文学习生活化语文学习生活化,是课改的要求之一。新课程指出:语文是最重要的交际工具,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。笔者认为,要体现工具性和人文性,最重要的是体现出语文学习生活化。多彩的生活是学生接触社会,了解时政,关注人心最便捷的窗口,将语文学习同窗口风景有机地结合起来,语文教学一定会很精彩。一、课堂教学生活化如何适应新的教学理念下的课堂教学?从严谨的教学体系出发,要回答确实困难,但从实用角度回答却很容易,那就是课堂教学生活化。课堂上,可这样富有生活化的扣问:作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同?作者为什么要这样反映生活?换一种方式反映行不行?有文本中描绘的生活感受吗?这样写生活有什么意义?如果课堂提问能贴近生活,还原生活,理解生活,体味生活,课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中,达到师、生、文本三者情感上的共鸣,一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。如此美事,何乐不为?有位教师在教《统筹方法》一课时,启发学生:爸爸妈妈通常不在,下午6点下班到家,你每天放学5点20分回到家,到家后要做以下几件事——写日记(30分钟),烧饭(40分钟),整理桌凳(2分钟),洗碗(3分钟),拖地板(5分钟),你怎样安排这些事情,才能让爸爸妈妈回家时就能开饭?学生联系自己的生活实际,经过一番思索,回答在烧饭的同时完成其他四项工作。接着教师告诉学生这就是要抓住主要环节,对工作要统筹兼顾。这种教学来源于生活,在生活中又获得知识升华,并使学生将“统筹兼顾”这一知识记得深刻,学得真切。它远远胜于一切说教。二、课程内容生活化为了配合课堂教学生活化,首先要将课程内容生活化。课程内容来自生活,学到的语文知识又用于生活。试想,若把李白的生活经历写成文章,其间穿插唐诗,学生学唐诗该多么兴奋;若把李清照的生活经历写成文章,其间穿插宋词,学生学词该多么惊奇。如果我们的课文有让学生关注的生活内涵,课本一定变得可亲、可爱、可敬、可读。语文课本中,散文《我与地坛》使学生感知人的灵魂,生命情感在细小生活中的伟大;诗歌《大堰河,我的保姆》使学生感悟到大堰河保姆用她的血肉汇成的生活之源,不仅养育诗人的身体,也养育了诗人的感情;选读《陌上桑》写出了封建统治者的腐朽生活……总之,新课程标准下的课本,给我们展现了一幅“

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