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学科教育论文-谈谈高中思想政治课程的小组合作学习.doc

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学科教育论文-谈谈高中思想政治课程的小组合作学习.doc

学科教育论文-谈谈高中思想政治课程的小组合作学习一、小组合作学习主题的选择小组合作学习主题的选择,是能否真正达到合作学习效果的关键和首要环节。我们不能简单地在课堂上板书教材章节标题,就要求“同学们接下来按小组进行合作学习”。教师应根据教学要求、教学内容与目标以及学生知识能力水平的实际,把握好学生的“最近发展区”,恰当地选择合作学习的主题。1.激活教材,拓展主题。思想政治课程教学离不开教材,但也不能拘泥于教材,要在对教材有效挖掘的基础上,找寻促进学生发展的亮点,拓展合作学习的主题。例如就“质量互变规律”开展小组合作学习,可以开展“质量互变事例智趣竞赛”专题活动,引导学生按小组搜集或抢答生活中能体现人类智慧、反映科技进步(选择标准)的事例,从中掌握质变、量变的异同与本质。2.整合教材,挖掘主题。教材只是学习的资源和工具,教师可以根据教学的内在需要重新整合,从而挖掘小组合作学习的主题。重新整合的方式包括文章结构重组和教学内容模块(单元)重组。文章结构重组是指思想政治课程教材很多章节对具体概念、观点、原理、规律的论述都是先结论后事例,我们可以颠倒顺序,引导学生先质疑结论,就事例开展小组讨论或交流实践,然后总结概括,得出结论。高中思想政治课程必修内容主要包括思想政治1(经济生活)、思想政治2(政治生活)、思想政治3(文化生活)、思想政治4(生活与哲学)等几个既相互独立又相互联系的单元模块。若能就模块与模块之间、模块内部各单元章节之间存在的内在联系(如知识内容的层进关系或横向联系等)选择主题,既能承上启下,又能起到巩固知识、温故知新的作用。如以“市场经济建设与社会主义法制完善”为专题进行小组讨论,可引导学生对上述几个单元模块的知识内容展开学习交流。3.贴近生活,开发主题。“生活即教育”,思想政治课小组合作学习也可以从学生学习生活和社会生活中选择确定主题。例如对学生进行人生观、价值观和理想信念教育时,可以结合学生在教材、报刊、网络媒体和生活中亲身经历或感受的正反事例开展“雷锋精神过时了吗”、“从杨利伟看献身科学的精神”、“黑心棉、注水肉离我们多远”等一系列小组专题活动或社会实践。教学中也可以创设各种生活情景,提供各种体验,引导小组讨论交流,让学生在亲身经历中产生兴趣、感动和疑问,并从中进发思想的火花,最终明确学习的内容与实质。二、小组合作学习的过程控制与评价这是小组合作学习能否有

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