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学科教育论文-谈谈高中物理学习障碍的原因和对策 .doc

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学科教育论文-谈谈高中物理学习障碍的原因和对策 .doc

学科教育论文-谈谈高中物理学习障碍的原因和对策在学生学习中,很多反映高一物理一学就会,一用就错,一放就忘。对于这样的现象,我们除了要分析其产生的客观原因,尤其应注意到学生的心理特征及其面临困难时的心理反应。当学生面对学习中的困难时,我们若能让他们不断地获得成功的体验进而在其内心形成强有力的自我激励的机制,那么,学生的主体作用就可以更大程度地得以发挥,而学生的学习也便真的成了一种自觉的行为。高一是高中学习的基础阶段,对于学生高中三年的学习有重要的意义。有不少学文科的孩子之所以选择文科,不是由于他们热爱文科,而是因为在理科科目中,往往是物理最让他们头痛。其原因分析如下:一、客观原因高中物理相对初中物理内容的较大变化和学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难的重要原因。初中物理多数是以学生的感性认识为基础,着重回答“是什么”的问题。学生凭仗他们在接受物理学教育前,通过自己的观察、体验和思考,对各种物理现象与物理过程的理解和认识,接受起来是不太困难的;但是,进入高中后,物理内容发生了较大变化,它不再是简单地观察现象,得出“是什么”的结论,更多的是,我们不但要知其然,更要知其所以然。在这个转变过程中,对学生关于信息的采集、分析、判断和整合的逻辑思维能力有了较高的要求。而刚进入高一的学生,其思维的优势更多的偏向于形象思维,所以许多学生感到物理学习的困难。第一章力学是物理学的基础,无论是动力学、热学还是电磁学,许多时候都离不开对研究对象的受力分析,但是受力分析对学生的要求是比较高的,如研究对象的确定、力的产生、力的方向的确定等,不但抽象,而且难度大;第二章出现了抽象的物理模型---质点以及与极限知识相关的即时速度;第三章的牛顿定律要求学生深刻领会力与运动的关系,而这又与他们“力产生运动”的前物理观念发生激烈的冲突;第四章的曲线运动涉及到了抽象的切向、法向加速度;接下来的几章如行星的运动、机械能等带来的困难更是明显。所以,学生一进入高中,就遇到了一个与其现有思维能力还不十分相称的大门槛,所以感到难学也是必然的。导致学生物理学习困难的另一个客观原因是物理知识的要求与学生当时的数学知识不相匹配。如讲力的分解时,有些学生的三角函数知识还不够熟练;讲即时速度时,学生还没有极限的概念;将物理问题转化为数学问题后,应付一些较为复杂的方程组的能力还欠缺。这些都是导致学生物理学习困难的原因。

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