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学科教育论文-谈高中音乐欣赏的三大更新.doc

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学科教育论文-谈高中音乐欣赏的三大更新.doc

学科教育论文-谈高中音乐欣赏的三大更新音乐欣赏----虽说这是个老生常谈的问题,但对于音乐教学来说确实是一个永恒的主题。学生对音乐的学习、认识,只能凭借音乐音响这个客体,在对它的欣赏中进行和实现的。因此欣赏既是学生学习音乐的起点,又是学生学习音乐的动力和重要手段。可以说,欣赏是音乐活动的出发点和归宿,更是音乐教育的终极目标。怎样正确定义音乐欣赏教学呢?音乐欣赏教学就是以音乐作品为媒介,以乐器音响为载体,以审美体验和审美情感为基础,引导学生在“发现美--体验美--创造美”的三个层次上逐渐升华,最终达到“完善自我”的人文精神境界。从人的身心发展规律的角度来看,中学生正处于身心发展最迅速的时期。他们情感充溢,想象丰富,内心生活趋于复杂,审美心理趋于浪漫,这种心理特征使得他们尤为喜爱音乐,对音乐欣赏的需求更为强烈。据有人调查,现在绝大部分的中学生,在闲暇时间里最想做的事就是听音乐,音乐已成为他们生活中不可缺少的有机组成部分,成为伴随并促进他们成长的基本要素之一,还有学生曾对我发表感慨:老师,没有音乐的生活就是没有生命。但令人忧心的是:他们所热衷的并不是由专家们精心选编的教材音乐,虽然新教材中也根据时代特征和学生心理融入了少量优秀的通俗音乐,但对于以热衷流行音乐成为时尚、“追星”达到狂热程度的大多数高中学生们来说,却是“没意思”、“没兴趣”、“听不懂”。显然,传统的音乐欣赏教学方法已经不适应当代学生,更不要说打动,感染他们的心了。怎样才能扭转这一局面呢?面对这些实际问题,我认为欣赏教学能否真正意义上成功,教师必须更新教育观念,改变教学模式,大胆探索,为了更快地提高学生的审美水平和创造美的能力,就需要老师采用灵活多样的教育方式和教学方法,逐渐引导学生去认识,喜欢教材音乐,从而提高学生对音乐美的鉴赏能力。以下便是我的三大更新体会:一、更新理念如果一味地固守着传统,单一的教学观念和教学模式,不善更新,不但会与时代脱节,自己的教学之路也会越走越狭隘,更重要的是,会阻碍和扼杀学生的发展力和创造力。《音乐课程标准》及目标设定,从不同方面,表现出鲜明的人文精神:1、以音乐审美为核心,培养学生美好情操和健全人格。2、以兴趣爱好为动力,激发学生音乐兴趣,享受音乐。3、面向全体学生,使每个学生音乐潜能得到开发并从中受益。4、注重个性化发展,让每个学生都有权利运用自己独特的方式学习音乐。5、重视音

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