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学科教育论文-贯彻高中新课标,培养学生数学兴趣.doc

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学科教育论文-贯彻高中新课标,培养学生数学兴趣.doc

学科教育论文贯彻高中新课标,培养学生数学兴趣摘要高中数学新课程倡导自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学等教学的方式。为此,高中数学教师要摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育理念,树立正确的人才观、质量观和学生观,运用新的教学模式,培养学生的学习能力和探索兴趣,同时在教学过程中讲求方法与策略。关键词新课程标准高中数学教师教学模式学生兴趣高中数学新课程标准中强调高中数学课程应倡导自主探索,动手实践,合作交流,阅读自学等教学的方式。这些方式是针对传统的数学课堂教学而提出的,传统的数学课堂教学由于受到应试教育的影响,教师讲的多,学生练的少。出现了一些现象如学生上课听得懂,但自己却不会做,或者换些题目就做不出来,做不正确。有时候一个问题讲过多少遍还不会,使得学生身心健康受到了极大伤害,心理承受了巨大压力。有一些学生为了学好数学陷入数学题海战,还有一些同学干脆放弃数学。这些现象的产生主要由于教师没有留给学生充足的思考时间和空间,忽略了应以学生为主体,忽略了让学生主动发现问题,解决问题的教学环节。要提高学生的成绩与兴趣,就必须还课堂于学生,教师注意对知识传授的研究,适时地对某个数学问题或知识点作拓展,注意教学的多元化。发展学生的数学意识与应用数学意识。一、高中数学教师教育理念要紧跟时代首先,教师要摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育理念,树立正确的人才观、质量观和学生观。要充分认识到自己在课程改革中的作用和地位,以饱满的热情投身到课改中来。数学素质教育,要求我们每一位数学教师要关注每一位学生的身心发展,培养创新精神与实践能力,要求教师的教学要促进学生个性的发展,真正理解从学有价值的数学,人人都能获得必要数学,不同的人在数学上得到不同的发展。认识到在未来的社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。高中数学的教学活动应帮助学生构建发展认识结构,教学活动是师生的互动过程,有效的教学是引导学生、激发学生自己学习,帮助学生通过自己的思考建立起自己对教学的理解力。因此教师要转变自己的心理定位,教师不只是知识的讲授者,更应是教学的设计者、引导者、组织者和学生学习的评判者。在当今社会,学生有时获得的信息可能比我们快、比我们多。我们在学生面前再也没有了绝对的权威。因此,在教育教学过程中,我们将扮演多种角色,从多方面去影响学生的发展,我们不再仅仅是学生学习知识的传递者,而应是他们的榜样,是集体的领导者、心理治理的工作者、学者和学习者,以及学生的朋友和知已。教学过程中,教师是主导,学生是主体。因此,课堂教学中,教师与学生是合作的伙伴关系,教师是组织者、引导者、解惑者,与学生在人格上是平等的。教学方式应由原来的封闭式教学改为指导学生的开放式学习,树立起学生发展为本的教育观念。二、运用新的教学模式,培养学生的学习能力和探索兴趣兴趣是学生学习主动性的体现,也是学生学习活动的动力源泉。古往今来,很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。著名的教育家陶行知先生说教的法子要根据学的法子。一科学的学习方法,能提高学习效率,能使学生的智慧得到充分发挥,能把知识转化为能力,而拙劣的学习方法如死记硬背学习效率低,学生的智慧得不到发挥。教师的备课要探讨学生如何学,要根据各个年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等,要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位教师的教学水平,不仅仅表现他对知识的传授,更表现在他对学生学习能力的培养。二教师要善于运用各种教学手段如观察立体几何模型、实验、多媒体教学等,采用多种启发方式如讲述、谈话、提问、讨论、实验、读书指导和各种各样的练习等,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生掌握获取知识的方法和途径。数学里有许多分散的知识,但是不少知识在做横向联合时往往就能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法,而且是由感性认识提高到理性认识的过程,是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法,最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法,以及由此及彼地推导,即演绎法。学习数学时,这些方法像钥匙,能教会学生如何学好数学。三、贯彻新课标的方法与策略一研究课标,重视两教新课程数学教材分为必修模块与选修模块,两种模块之间存在明显的层次难度,这就要求教师循序渐进,摆正各知识点在不同模块中学生的要求标准,不要随意合并模块,造成加深难度,打破知识的编排体系。在教学时,要放低起点,减小课堂容量,教师需要耐心等待,给学生自悟自得的时间。如在概率一节,新课程要求先在必修中学习概率基本知识和概率模型,然后在选修中学习与概率相关的延伸知识。在调查中发现有的教师在教学时,授完必修课程后要求学生学习排列组合,此时学生又遇到了新的困难点,从而淡化了对概率知识的学习,这种教学安排不符合新课程的模块设置初衷。二明确目标,活跃课堂。新课程的目标是培养具有创新精神和创造能力的人才,实施这一目标的关键是创新教学模式,找准新课程的切入点、兴奋点与落脚点,建设好优质的课堂教学。每一堂课要确定一种恰当而行之有效的课堂教学模式,教师要尽力预见到教学过程中的种种问题,做到体现自主,创设合作,引导探究,注重过程,让学生做到接受、自主、探究、合作、实践等诸方面的统一。在课堂教学中教师要扮演好组织者、引导者、合作者的角色,教学应贯穿以类比迁移的研究方法为主线,以数形结合的数学思想为核心,以形式多样的数学活动为渠道,以层层递进的问题设计为引导。要充分利用例题的作用,问题设置就应立足于知识联系的联结点和问题变式的发散点。总之,随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展,教师要用现代新知识丰富自己,用新理念更新自己,拓宽自己的知识视野,要以开放的教学思想研究探索科学的教学方法,进而提高教学效果。

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