学科教育论文-运用地理图像系统,培养学生的用图能力.doc

学科教育论文-运用地理图像系统,培养学生的用图能力摘要:中学地理中,学习图像的根本目的是为了让学生在生活实践中,灵活运用图像知识去解决实际问题。在教学过程中,教师要充分运用地理图像系统,联系生产生活实践和国际国内的时事热点、焦点,在探究“生活世界”中提升学生理论联系实际的用图能力。关键词:图像系统；用图；能力Abstract:Inthemiddleschoolgeography,thestudyimagesprimarypurposeistoletthestudentinthelifepractice,solvestheactualproblemnimblyusingtheimageknowledge.Intheteachingprocess,theteacherwantstoutilizethegeographicpatternsystemfully,therelationproductionlifepracticeandtheinternationaldomesticcurrenteventhotspot,thefocalpoint,ininquiredintothat“thelifeworld”promotesthestudentapplytheorytorealitytousethechartability.Keywords:imagesystem；chart；ability捷克著名大教育家夸美纽斯在大教学论中说道:“凡是所教的都应该当做能在日常生活中应用并有一定用途的去教。”这就是说,应该让学生知道,他们所学的东西不是凭空想象的,而是我们身边的事实之一,并且还要让他们懂得,掌握这些知识对生活是很有用处的。这样,他们才会更有后劲去学、去主动地了解和掌握它们。地理图像系统尤其是地图,是记录和传递地理信息的重要工具,被称为地理学的“第二语言”。中学地理教学中,几乎每一节课都会用到图像,读图能力是中学地理教学中一项重要的学习能力。但是,在生活中,很多人不会或根本不习惯于用图来解决实际问题。那么,如何运用地理图像系统,培养学生生活中的用图能力呢?1利用地图、景观图片等,创设“问题情境”,培养学生的用图习惯在教学过程中,教师的作用已不仅仅局限于向学生传授已有的知识和经验,更重要的应该是帮助学生发现问题,深入思考,掌握获取并分析处理信息的方法。因此,在地理教学中,利用表现典型的、有代表性的自然界或经济事象的地图、图画、照片、剖面图、示意图等帮助学生获得各种地理事物或现象的具体形象和观念,再创设问题情境,提出相应的层层递进的问题,激发学生的探究动机,引导学生读图解惑,进而掌握相关知识,进一步提高学生解决实际问题的能力。笔者在讲授中国的铁路和公路一课时,作为课堂教学的一部分,布置学生对照地图,设计从常德市到张家界、岳阳、到杭州、苏州、泰山、到北京等地进行旅游的最佳路线方案,要求在地图上标注所选择的交通方式、途经城市、穿过的地形区及沿途自然风光和名胜古迹等。这样的教学活动使学生非常兴奋,他们都积极参与,除主动在课本上查找相关资料外,还多途径去查找其他信息,综合应用多种地图,通过讨论合作,最后拿出令人较为满意的方案。这样的训练,拓宽了学生的知识面,既可在轻松愉快的情境中掌握了知识,又培养了能力,提高学生的用图水平。2结合图像制作等实践活动,培养学生用图来解决问题的能力俗话说:“听来的容易忘,看到的记不住,只有动手做才能学得会。”要学会用图,首先就要在读图过程中建立空间概念,这是地理教学中的难点。初一年级学生年龄小,习惯于在自己的视野范围内辨别各种物体,如教室、操场、树木、校门等位置关系,而地图所表示的空间关系、空间范围,却远远超出他们的视野所及,因此,教师应多用图像系统,依靠直观方法进行教学,并加强指导学生结合图像制作等实践活动建立起较大范围内的空间观念。新教材中有很多实践性很强的“活动”,其中就有许多是图像制作等实践活动,教师可以充分利用这些活动,适当对学生进行引导和训练,如让学生自己动手制作简易地球仪,熟悉地球仪上基本的点和线,理解并掌握经纬网的应用,建立空间概念,发展空间想象力；绘制校园简易平面图或上学路线图,使学生认识、理解地图的基本要素,初步掌握绘制地理草图的基本技能,锻炼学生的动手操作能力,培养用图意识；制作基本地形模型,并在制作的过程中观察、认识并理解等高线和实际地形的关系,同时培养学生对地理学习的兴趣。3联系“生活情境”,在解决实际问题中培养学生的用图能力地理课程标准指出:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”。“这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。”在训练学生的读图能力时,一定要注意引导学生将课堂上学到的知识和技能,同学生的生活相结合,要重视和利用学生已有的知识和经验,加强知识学习与生活的联系,帮助学生建构自己的学习体系。初一地理教材第一章第二节学会看地图的课后“活动”,是根据一幅简单的指向标地图,查找相关事物的地理位置,判读方位,并根据图中的比例尺计算直线距离等。这一道活动题就是很好的联系生活实际的例题。在实际教学中,教师完全可以重新选取学生所在地区的地图,将“活动情境”变为“生活情境”,设计一些更为实际的问题,考考学生在现实生活中运用地图解决问题的能力。此外,还可以根据实际情况,设计出生活情境,让学生更好的掌握图像知识。4联系身边的新闻事件,在社会生活中培养学生的用图能力地理教育应该立足于培养对社会负责任的国际性的公民,当然也应该多关注国际国内大事。尤其是“在知识方面,地理教育绝不是某些现象和事实的罗列,以及各种资料的简单堆砌和记忆。而必须着眼于以人地关系为核心的各种人与环境之间,人与人之间,以及环境内各系统之间关系的正确阐述和理解。”教育既然是以培养“全面发展的人”为最终目标,那么地理教育自然也不能让学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而要让学生能够多结合身边的新闻事件,通过自己的探究,去理解国内外事件发生的地理背景等,促进“四个学会”,做社会中的人。教师要引导学生做一个有心和细心的国际国内形式的观察员,不仅要关心我国的一些大事,如“神州六号”成功上天、西藏铁路的开通、三峡大坝已经开始蓄水发电、“南水北调”工程的进展现状等,还要关注与世界区域有关的一些事件,如印巴核武器竞赛、韩朝和谈及朝鲜核问题、巴以冲突与中东和平进程、全球经济一体化的趋势等。需要指出的是,在地理教学过程中,除了关心国内外重大政治、经济问题,多听新闻、多看报纸外,还应指导学生及时将这些事件落实到地图上。教师要善于引导学生通过读图、识图获得与某些热点问题相关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息,并善于利用这些信息,联系已学过的地理知识来分析解决现实问题,帮助学生养成多观察、多对照、多思考、多联系的好习惯。任何一门知识的学习最终都是为了实际生活中的运用,因此,学习图像系统就是为了运用图像系统,必须紧密联系生活,立足于生活,主动探究,促进“四个学会”。在日常生活中,让图像成为学习新知识的“顾问”；外出旅游时,让地图成为真正可靠的“向导”。让图像系统充实我们的生活,成为重要而又实在的学习和生活工具。