学科教育论文-通过美术欣赏课激发学生对人文学科的热情.doc

学科教育论文-通过美术欣赏课激发学生对人文学科的热情美术本身是一门人文学科，涉及门类有：绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术，而且与文学、历史、哲学等人文学科联系密切。在美术欣赏课教学中，教师要教会学生理解美术作品的深刻含义，同时联系相应的人文学科知识，这样使美术作品特有的图形视觉效果、高雅的艺术品位，以及众多艺术家感人的从艺事迹，起到感染学生、激发学生对人文学科的热情的作用。这样，既有利于开拓学生的文化艺术视野，陶冶情操，使之树立正确的审美观念，同时又激发学生对人文学科的学习兴趣，对促进其全面发展有很大帮助。1在美术欣赏中激发学生对文学的兴趣美术作品的文学性在很多作品里不乏表现，不少中国画作品蕴含诗中有画、画中有诗的意境。唐代的王维、宋代的苏轼，明代的徐渭、唐寅，近当代的丰子恺、黄宾虹、齐白石等人，他们不光拥有高超的绘画技巧，同时还具备深厚的文学修养，所以他们的绘画作品常常表现出浓厚的文化气息。例如，明代画家徐渭在墨葡萄图这幅画上自题诗曰：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”从中可得知此图作于50岁以后，一种饱经忧患、抱负难酬的无可奈何的愤恨与抗争，尽情抒泄于笔墨之中。在徐渭笔下，绘画不再是对客观对象的描摹再现，而是表现主观情怀的手段。他的诗画与书法在图中得到自如充分的结合。教师引导学生在画中赏诗、诗中见画，布置他们写一些赏画心得，既可以使学生领会这些美术作品的巧妙构思，提高自己的艺术审美眼光；又自然养成学生在欣赏过程中，理解中国文化丰富表现手法的习惯，自然地带着一种艺术的眼光去感悟、去表达，提高了自己的文学素养。2在美术欣赏中激发学生对历史的兴趣美术史本身就是历史的一部分，美术的技术、风格、流派、影响跟时代精神息息相关，在美术欣赏课中，很多美术作品如果撇开特定的历史背景来认知是很空洞的。油画格尔尼卡，是毕加索创作的具有重大影响及历史意义的杰作。乍看起来，这幅画在形象的组织及构图的安排上显得十分随意，甚至会觉得它有些杂乱。画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。他画中那种丰富的象征性，在普通现实主义的作品中是很难找到的。知道了具体的历史背景去欣赏这幅画作，理解起来便很容易。这样也引起学生对当时历史背景的关注。在欣赏美术作品前，先安排学生查阅有关美术作品的时代背景，再研究有些作品是如何跟当时社会的政治、经济、军事、文化等联系起来的，可以培养他们对历史学科的学习热情。3在美术欣赏中激发学生对哲学的兴趣美术有“形式”的结构，如数量的比例(建筑)、色彩的和谐(绘画)，使平凡的现实超人美境等。但这“形式”里面也同时深深地启示了精神的意义、生命的境界、心灵的幽韵。哲学，作为人类的自我意识，是理性精神的直接表现。艺术与哲学的联系，是不言而喻的：“画以立意”，“诗以言志”。在介绍雕塑作品米洛斯的维纳斯时，讲述在农夫无意的发掘中失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膀，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求，带有深刻的哲理。教师让学生欣赏石膏像米洛斯的维纳斯，并谈感受。当学生发现“断臂”这个特点时，讲述“断臂”的来历。让学生畅想“断臂”的原始模样，研讨“残缺美”的涵义，培养学生的想像能力，鼓励学生发表创造性见解是这节课的教学重点。在美术欣赏课中，通过对美术作品的分析，了解作者的艺术主张和意识形态，引导学生加强社会责任感和树立科学的世界观。