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学科教育论文-锤炼教育个性形成教学风格 .doc

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学科教育论文-锤炼教育个性形成教学风格 .doc

学科教育论文-锤炼教育个性形成教学风格新课程倡导的学生新的学习方式以自主探究合作为主,这就要求教师更多地成为学生情境的创造者,组织者和学生学习活动的学习者,促进者。教师因学生发展的需要和状况来设计和实施课堂教学。这样的课堂教学不能按照预先设计的环节进行,要富有弹性,以便随着学生的表现来灵活调整。这样,教师的学识.教育个性乃至教学风格,无疑将对学生的学习产生至关重要的影响。教学个性和教学风格的基本特征是它的创造性,教学是一门充满了科学性和创造性的艺术。新课程以如此重锤力度敲出了我们的课堂创新教育顽强地渗透到课堂的每一寸领地。作为一名教师,我怀着欣喜与忐忑,尝试着给自己重新定位,锤炼自己的教学个性,形成良好的教学风格。1锤炼教学语言,增强教学感染力教学语言是为完成一定的教学任务而使用专业性口语。我们知道:语文是口头语言和书面语言的合称。培养学生正确理解语言和运用语言的能力是语文教学的主要目的,语言的教学在语文教学中占有举足轻重的地位。语文科的语言本身就是学生祖国语言的示范,是模仿老师正确表情达意的标尺,是培养学生听、说、读、写能力的媒介。因此,语文教师尤其是要重视语言的艺术。教学语言有多种类型,在教学实践中,应用哪种类型的教学语言更合适,这要依据具体的课文和教学时象而定,但经过一定时期的教学实践,我在教学中,特别注重教学语言的锤炼,尤其是针对八九到十一、二岁的孩子,我试图用我独特的语言,来吸引感染学生,使教与学和谐共进。让教学语言具有优美性,这是我矢志不渝的追求,教学语言不仅能极大地增强教学内容的感染力,使学生学得轻松愉快,而且可以陶冶学生的心灵。教学中,课堂上,从导入到讲解,设计好每一个环节的语言,尽量声情并茂,让教学语言的华彩与教学内容的文采相得益彰,从而唤起学生对课文内容的感知,唤醒他们对美的体验和追求,进而培养学生积极健康的思想。怎样才能做到教学语言的优美呢?1.1讲究语言的生动性,形象性。生动形象的语言富有感染力,能把学生引入学习的佳境。壁如用带有情感的语调,流利的普通话,抑扬顿挫地恰当地表达教学材料,把教学材料化作一股清泉浸润学生的心田,还可以用一些表情讲演,结合肢体语言,来创设愉快的情境,使学生轻松学习,并获得美的享受。1.2讲究语言的趣味性。幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂,培养一定的幽默教育机智,是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默机智,常

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