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学科教育论文-问题性教学在物理习题教学的运用.doc

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学科教育论文-问题性教学在物理习题教学的运用.doc

学科教育论文-问题性教学在物理习题教学的运用摘要:培养学生的创新能力是当今物理教育和教学面临的重大课题,物理习题教学是中学物理教学的重要组成部分,在物理习题教学中培养学生创新能力则是落实创新教育的重要举措和途径;问题性教学是以问题为纽带,通过问题,通过学生在问题中的思考来学习知识,发展智力一种教学组织的形式。问题性教学是培养学生良好的思维能力,尤其是创新思维能力的十分有效的教学方法。选择典型的高考试题,精心设计教学的问题情景(问题串),并通过引导学生思考、讨论,最后加以点拨、分析,将是习题教学中培养学生创新能力的一种有效方法,也是新课程背景下物理教学的基本要求。本文以2002年高考理科综合能力测试压轴题为例,谈谈这方面的教学体会。关键词:问题性教学习题教学问题情景运用[原题]:有三根长度皆为l=1.00m的不可伸长的绝缘轻线,其中两根的一端固定在天花板上的O点,另一端分别拴有质量皆为m=1.00]以上问题通过改变题设条件,创建新的物理模型和问题情景,锻炼了学生的创新意识和应变能力,提高了综合运用能力。创设问题串的问题性教学是教师和学生互相合作来解决问题的互动过程,但问题性教学不能停留于只是教师提出问题学生解决问题或师生合作解决问题的这样一个单调的过程,而是要向它的更高形式发展——学生与教师共同提出问题或主要由学生提出问题,再由师生共同解决问题。能否达到这种教学境界,关键是培养学生的问题意识和问题能力。首先要培养学生敢于问“问题”;其次要给学生有足够的问“问题”的时间和空间,教学中对问题的讨论不能匆匆了场,要让学生充分地发表自己的意见,让学生充分地争论;再次,要教学生如何提出“问题”,即提“问题”的方法,让学生学会提问的最好方法是教师的示范,如在上例中,教师从不同角度、不同途径提出问题,不仅培养了学生的创新思维能力,巩固了基础知识,而且对培养学生的问题意识和问题能力起到了很好的示范效果。

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