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学科教育论文-阅读在语文教学中的运用 .doc

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学科教育论文-阅读在语文教学中的运用 .doc

学科教育论文阅读在语文教学中的运用21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,作为实施新课程教学的语文教师,该如何在具体的语文教学实践中真正调动学生读的热情,将语文教学的讲堂变为学堂呢一、以读为本,读中感悟。书贵在读。据调查,现在除了小学生还能大声齐诵之外,初中生已改为默读,高中生更是三缄其口、金口难开,而他们一旦开口说话,当然讷讷不能言,这种现象实在令人担忧。试想想,一个书读不通,话说不流利,表达不顺畅的大学高材生,又怎能适应这瞬息万变的国际国内形势,又怎能迎接和接受人世后的机遇和挑战,又怎能更好地报效祖国呢文章的精华都在字句之中,字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负。你不读,这一切精华都不会自动显露出来,而只能是纸上的文字符号,那是死的,要把死的变成活的,只有通过读,而且要出声地多读、细读,才能让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来,最终真正起到举一反三的效果。在读的过程中,你可以从诗经中体验到求之不得,寐寤思服的缠绵绯恻的爱情从论语中领会到孔夫子的性情从史记中发现太史公的胸襟从韩贾韩愈、贾岛的故事中感悟到推敲的不易从术兰诗中认识何为巾帼英豪从李太白的诗中读出飘逸从杜甫的诗中读出凝重从苏辛的词中读出豪迈从李清照的词中读出凄婉从红楼梦中读出衰落从水浒传中读出悲壮从西游记中读出神奇从三国演义中读出历史的变迁从儒林外史中读出辛辣古文如此,现代文也是如此,连翻译文章也必须出声诵读。鲁迅的冷峻、周作人的冲淡、徐志摩的柔美、戴望舒的惆怅、林语堂的幽默无一不体现在他们文字的声音和气韵之中,多读之后,你才能够如闻其声、如见其人、如临其境也只有多读,你才会辨出文章的美丑高下也只有多读,才能真正挖掘到书中的黄金屋,才能真正寻觅到书中的颜如玉,也正是因为多读,才能够达到出口成章、下笔如有神的妙境也正是因为多读,为人师者,在教的过程中,才能够随手拈来皆文章,才能够妙语成珠,真正让学生从心底里佩服你。二、读贵在有术教师要导读有术,学生要读书得法。读贵在有术,但具体到授课过程中怎样读,却是一个值得我们师生探讨的问题,我认为应从以下几方面入手首先,要把心放在书中,大声地朗读。这种读法真的很有效,让人读着读着,就禁不住摇头晃脑地身临其境了。读到妙处、动情处,或禁不住掬一把清泪或忍俊不禁地大笑或不自觉地拍桌称快。那种读书的快感真是一种酣畅淋漓的情感渲泄。那种读书方法,不会令人觉得苦、感到累,而是一种从感官到精神上的享受。其次,教师要导读有术。导读,就是在教师引导学生自主读书。导读中的导,指的是教师的引导、指导、辅导、因势利导。它规定了教师任教中的职能是发挥主导作用。读指的是学生的阅读实践,它确立了学生在阅读过程中的各自地位。导读根本目的是引导学生培养自学能力和创造能力,使其达到不待老师讲而自能读书的目的,从而激励学生自己去学,主动去学。导读的核心是导,教师的导越有艺术,就越能促进学生的读。教师导的艺术主要体现在以下几个方面一是诱发阅读的动机。如提示矛盾,以引起学生解决矛盾的需要揭示困难,以激发学生克服困难的热情适当竞争,以提高学生积极探索的兴趣等。二是开拓思路。如巧设情境,问题引路提供条件,促使接通等。三是指点方法。即引导学生在实践中领悟读书之法,提高阅读能力。四是促进迁移。引导学生学以致用,举一反三。五是采用多种导读方法。如设疑法、图示法、精讲法、情境教学法等。总之,不同的教师,在导的艺术上各有千秋,但导的目的是相同的,都是为了让学生会读、善读和读懂。其三、学生要读得有法。在阅读教学过程中,不仅需要教师导读有术,更重要的是要让学生读得有法。怎样才能做到善读有法,取得事半功倍的效果呢第一,采取四步递进读书法。指导学生读书,目的是帮助他们一步一步深入理解课文。因此,我认为钱梦龙老师的三主、四式导读法中的四式四步法,可以为学生的自读领航导向。一是疏通法。查字典识字解义,扫除阅读障碍,读通读顺课文。二是了解读。思题读文,概括主要内容划分段落,理顺文章脉胳多向思考,质疑问难。三是探索读。品评询问,探究中心领会重点,明确写法释疑解惑,深入理解。四是表情读。熟悉内容,进入角色体会感情,表情朗读薰陶感染,升华认识。第二,采取比较揣摩读书法。把题目内容或题材等相近的文章,放在一起比较着读。通过比较出真知,通过比较,认真揣摩,彼此间的异同,从而体会更深,领悟更多。如马致远的越调天净沙秋思枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。与自朴的越调天净沙秋孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦。一点飞鸿景下。青山绿水,白草红叶黄花。这两首小令不仅宫调名、曲牌名相同,都是越调天净沙,而且题目中都有秋字,所写都是秋景。但是两者所写的秋意及其中的秋味却有很大的不同。秋思主要是通过景物写断肠人的乡思,因此画面暗淡、萧条、情调凄苦、低沉。秋则人物隐而不见,着重写景它的开头虽和秋思的情味颇有些类似,但紧接着却向着另一个方向逆转,灵动的艳丽景物的加入使画面明丽可爱,情调开朗平和。第三,采取咬文嚼字读书法。课文中有些字、词看来平平常常,实际却是表达中心思想的点睛传神之笔,应当引导学生细嚼品味,挖掘其中蕴含的思想感情。如王国维人间词话中的红杏枝头春意闹,著一闹字而境界全出,绘出了春光明媚,春意盎然云破月来花弄影著一弄字,绘出了月下花前春夜沉沉贾岛的鸟宿池边树,僧敲月下门,著一敲字,不仅敲破了千年古庙的沉寂,而且还敲出了韩贾远古的情谊,几百年来,更是扣击着欣赏者的心灵,给读者以审美的愉悦和创作的启迪。因此,咬文嚼字读书法,能够让学生在读的过程中,抓住点子,即画龙点睛中的点睛之笔,通过牵一发而动全身的词句来牵动全篇,从而准确地掌握。

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