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学科教育论文-阅读在语文教学中的运用 .doc

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学科教育论文-阅读在语文教学中的运用 .doc

学科教育论文阅读在语文教学中的运用21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,作为实施新课程教学的语文教师,该如何在具体的语文教学实践中真正调动学生“读”的热情,将语文教学的“讲堂”变为“学堂”呢一、以“读”为本,读中感悟。书贵在“读”。据调查,现在除了小学生还能大声“齐诵”之外,初中生已改为“默读”,高中生更是“三缄其口”、“金口难开”,而他们一旦开口说话,当然讷讷不能言,这种现象实在令人担忧。试想想,一个书读不通,话说不流利,表达不顺畅的大学“高材生”,又怎能适应这瞬息万变的国际国内形势,又怎能迎接和接受人世后的机遇和挑战,又怎能更好地报效祖国呢文章的精华都在字句之中,字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负。你不读,这一切精华都不会自动显露出来,而只能是纸上的文字符号,那是“死”的,要把“死”的变成“活”的,只有通过“读”,而且要出声地多读、细读,才能让它先在你的嘴上“活”起来,然后才能在你的心里活起来,最终真正起到举一反三的效果。在“读”的过程中,你可以从诗经中体验到“求之不得,寐寤思服”的缠绵绯恻的爱情;从论语中领会到孔夫子的性情;从史记中发现太史公的胸襟;从“韩贾”韩愈、贾岛的故事中感悟到“推敲”的不易;从术兰诗中认识何为“巾帼英豪”从李太白的诗中读出飘逸;从杜甫的诗中读出凝重;从“苏辛”的词中读出豪迈;从李清照的词中读出凄婉;从红楼梦中读出衰落;从水浒传中读出悲壮;从西游记中读出神奇;从三国演义中读出历史的变迁;从儒林外史中读出辛辣古文如此,现代文也是如此,连翻译文章也必须出声诵读。鲁迅的冷峻、周作人的冲淡、徐志摩的柔美、戴望舒的惆怅、林语堂的幽默无一不体现在他们文字的声音和气韵之中,多读之后,你才能够如闻其声、如见其人、如临其境;也只有多读,你才会辨出文章的美丑高下;也只有多读,才能真正挖掘到书中的“黄金屋”,才能真正寻觅到书中的“颜如玉”,也正是因为多读,才能够达到“出口成章”、“下笔如有神”的妙境;也正是因为多读,为人师者,在教的过程中,才能够随手拈来皆文章,才能够“妙语成珠”,真正让学生从心底里佩服你。二、“读”贵在有术教师要“导读有术”,学生要“读书得法”。“读”贵在有术,但具体到授课过程中“怎样读”,却是一个值得我们师生探讨的问题,我认为应从以下几方面入手首先,要把“心”放在“书”中,大声地朗读。这种读法真的很有效,让人读着读着,

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