学科教育论文-音乐教学应体现生活的实用性.doc

学科教育论文-音乐教学应体现生活的实用性【摘要】本文主要描述当前我国的音乐教育与学生实际生活中存在的矛盾，通过对我国音乐教育现状的分析，通过自己亲身的教育实践，总结一些解决音乐教学中与学生生活的实用性的思考。【关键词】音乐教学生活实用性随着我国精神文明物质文明建设的发展,音乐越来越显示了它的重要性。那么音乐与社会的发展，与人们的社会生活有什么联系？音乐教育在整个人生的实际生活中有什么样的作用？特别是在基础教育中的音乐教育。作为音乐教育工作者又应怎样去对待、去认识这一问题？在此谈一下个人的粗浅认识。一、我国音乐教育的现状作为一名音乐教育工作者，经过了十多年的实践之后，总觉得上课时有点力不从心，老师们在一起时经常说，现在中学生的音乐课不好上，学生的积极性不高，上课氛围不够活跃，特别是高中的音乐课。有些学生还有一点配合老师教学的愿望和基础，而更多的学生对现在音乐教学是没有多大的冲动和知识基底的。这样就出现了“中学不如小学”，“小学高年级不如中低年级”的不正常的现象。这是什么原因呢？1.教学内容枯燥，学生兴趣不高我们的学生对流行歌曲的热衷已经到了痴迷的地步，对F4、周杰伦耳熟能详，可是却不喜欢唱音乐课本里的歌曲，不喜欢上音乐课。观其原因，主要是因为我们老师的教学长期以来受专业音乐院校影响较深，侧重知识技能传授的居多，甚至在有些教师的教学观念中，知识技能的传授被夸大成音乐学习的全部，这种严重的现象，使得音乐教育几乎成了传授音乐知识技能的工具，音乐的各知识技能点被孤立地编制成各种枷锁，套在学生的身上。学生学习兴趣在锐减，他们说他们不是不喜欢音乐，而是不喜欢音乐课。2.音乐课脱离学生的生活音乐教育脱离学生生活的种种现象。第一，音乐教育观念脱离学生生活。强调以音乐知识为本位的传统教学观念，过分注重音乐知识的学习和音乐技能的训练，追求音乐学科教学的学科化、专业化、系统化，内容偏多、偏难，使得学生在本应感到愉悦的学习过程中体会不到成功感和成就感，产生难学，厌学的情绪和不良的音乐学习效果。第二，音乐教学内容脱离学生生活。唱50年前的歌曲，听100年前的音乐，这样的音乐课学生能喜欢吗？客观地说，现行音乐教材中，经典音乐作品选用得较为充分，而富有时代气息的音乐作品太少，使得朝气蓬勃、追求新奇、幻想未来的中小学生对现行教材不满意，进而影响了学生对神奇的音乐世界的积极探索。第三，音乐教学方法脱离学生生活。教师满足于在音乐教室进行音乐教育，不关心学生课外的音乐需求，不关注丰富多彩的社会音乐生活，隔绝了与社会生活的紧密联系，堵塞了学校音乐教育向社会生活吸取营养的渠道，剥夺了学生感受丰富多彩音乐生活的权利。陶行知先生早就提出：教育不能脱离生活实际，生活是教育的中心，教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。美国教育家杜威认为：教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。音乐新课程标准明确指出：音乐教学应重视与学生生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，为学生终生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。从心理发展的认知特点看，学生对与生活有关的事物感知得较为清晰。从音乐本质来看，它来源于生活，与生活与时代密不可分。作为教师，我们要倡导让学生平等地享受为生活作准备的教育，我们要在音乐与生活之间架起桥梁，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，激发学生学习音乐兴趣，同时让音乐课堂充满活力，提高音乐教学质量。学生从小学到高中都有音乐课，学生每周都上音乐课，演唱音乐教材上的歌曲，听老师讲授书本上的音乐知识，但学生高中毕业后发现在音乐课里并没有学会什么实用性的东西，在音乐课里所学的知识与他们的生活也没有密切的联系。3.音乐环境差，学生不懂得欣赏高雅音乐在德国，任何一个学生的音乐欣赏水平都很高，知道的世界名曲也很多。他们能耳熟能详、如数家珍地给你说出贝多芬的第几交响曲第几乐章怎么怎么样。只要我们静下心来想想就不难发现，德国的孩子所处生活环境里的音乐氛围确实比我们孩子好的太多了。当然，这与很多历史、社会等方面的因素分不开的。很多世界顶级的音乐家，如贝多芬、巴赫、亨德尔、韦伯、舒曼等都生在德国，这都并非偶然或巧合。而对以我们国家既定的音乐环境来说，学生没有正确的欣赏音乐方法，也没有掌握在欣赏音乐时而必须掌握的一定的音乐知识，致使学生对音乐赏而不析，更准确地说是不会分析，所以学生对高雅音乐越来越失去兴趣。新课程强调教学目的应是:为了生活，服务生活的教学；在每一学期的开学中,我总会问自己,这学期我要教给学生什么知识?这些知识学生会喜欢吗?学习这些知识对学生的培养有什么意义?在什么环境条件下学生对高雅音乐的兴致也像对通俗音乐那么高呢?这些问题让我不断地探索、尝试、选择多种多样的教学内容。二、提高兴趣、体现实用性课堂教学是一门艺术，音乐课堂教学更是如此。音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。所以，想让学生对音乐课产生兴趣，教师应努力营造轻松、和谐的学习氛围；教师还应注重自己的艺术语言，将自己的快乐情绪传染给学生。这样学生才会喜欢音乐课，音乐教学才会取得更好的效果。其实思索音乐教学的实用性、生活性并不排除音乐教育的审美功能和教育功能，正是因为我们还有些老师在教学中对音乐教学育人的新理念思索不够深刻，思维局限在用音乐教材上，而没有真正地挖掘学生内在的情感，没有真正地关注学生对音乐艺术的内在需求，不能主动地去挖掘教材、开发课程资源，而是为了教学而教学，完成任务。提出让音乐教学应体现生活的实用性，就是倡导让学生在丰富多彩的艺术活动中感受音乐艺术的美及魅力，感受生活的美。生活与音乐不可分，音乐是生活的调剂品、必需品。雨果曾说过：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字；一把是字母；一把是音符。生活靠音乐而生活，懂得去欣赏音乐的人，才懂得怎样去生活。音乐教育生活化，引导学生更热爱生活；学生生活音乐化，引导学生更热爱音乐艺术。音乐教学真正表现学生的生活，学生才能更好地在生活中感悟音乐。