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学科教育论文-音乐欣赏教学中非倾向性功能的实践研究.doc

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学科教育论文-音乐欣赏教学中非倾向性功能的实践研究.doc

学科教育论文音乐欣赏教学中非倾向性功能的实践研究课题方案摘要一、课题缘起从研究的对象学生,从研究必备的条件等方面考虑此次研究的可行和必要。二、研究的理论基础⒈理论依据非倾向性功能的含义,非倾向性功能的存在。在欣赏教育中所处的位置及在音乐教育、素质教育中的重要作用。⒉名家观点玛克斯德索、达尔文、汉斯立克、纳德尔、奈特哈特等名家对音乐非倾向性功能的理解。⒊目标确定的过程由现行的素质教育理解审美教育的重要性。而审美教育的核心是艺术欣赏,起点即是非倾向性功能。三、研究设计⒈研究背景相关资料,相关学科,纵向的了解前人研究成果,横向考察近期旁人研究。⒉研究的目的了解音乐非倾向性的功能,发挥其在音乐欣赏教学中的巨大作用,使其在学校中为培养出跨世纪的高素质人材、推进素质教育进行发挥该有的作用。⒊研究的意义这种研究对于推动音乐教育、艺术教育、素质教育起到不可估量的作用。对实现德育从说教向情感渗透转变,学校从应试教育向素质教育转化,会产生深远影响。⒋研究的内容理解音乐非倾向性功能在音乐欣赏,整个音乐教学中的位置,充分发挥其作用。⒌研究的原则a.教育性原则b.科学性原则c.针对性原则d.应用性原则。⒍研究的方法实践重于理论,以理论指导实践。⒎研究的步骤a.准备阶段成立课题组b.调查原有状况,建立原始档案c.组建实验班初期试验d.非倾向性的深层研究、拓展e.总结、鉴定、结题。四、具体实施⒈学生音乐基础能力调查分析。⒉教学设计。根据课题的目的,在教学的每一节课中安排1015分钟的欣赏,突出非倾向性特点,根据一学年的教时,具体安排为三大部分,共28课时,每大部分又分为中、外两部分。五、效果与分析⒈研究效果。调查数据列表。⒉分析。a.结合学生实际,加强书本世界与学生生活世界的沟通。b.发挥学生的主体作用,坚持教师主导和学生主体相结合。c.教会了学生如何欣赏音乐。六、结论与思考音乐非倾向性功能的发挥能唤起学生领悟艺术美的直觉,并培养学生的音乐直觉力,更好的领悟音乐。⒈课题缘起在素质教育的形势下,初中音乐教育的首要任务是激发学生对音乐的热爱,吸引学生参与音乐生活,培养学生对音乐的兴趣与爱好。这一任务通过欣赏教学来完成是一条捷径。音乐欣赏不仅体现在欣赏课,还体现在教唱、理论等不同的内容中,它在音乐教学中可谓无处不在。欣赏中对作品的深层理解情感体验和德育渗透需要较高的音乐、艺术、文学等多方面的素养基础,而农村初中的学生来源复杂,基础参差不齐,甚至有的学生在小学根本没上过象样的音乐课,连哆、来、咪都不认识。一下子要进行深层次的欣赏无从谈起。由此想到音乐的非倾向性功能,它是审美的初级阶段,几乎是一种生理的反应。只要是个健全的人,这种功能就能得到发挥作用,受条件限制极少。而且通过非倾向性功能的发挥,使学生对音乐产生浓厚兴趣。兴趣是学习最有力的动力来源,为以后的深层学习铺好台阶。不仅在音乐,在所有的艺术教学中,重视非倾向性功能,发挥其作用,都将达到事半功倍的效果。非倾向性功能决定了学生中不存在差生,为我们平等地对待学生、消灭差生提供了条件。这种研究需要具备的条件又不高,只要老师多找作品,精心组织就行,而研究的意义又如此重大,当然是可行而且必要的。⒉研究的理论基础⒉⒈理论的依据音乐中的基本情绪对听众来说,它纯粹是建立在感觉之基础上的。听众无需经理性判断,单凭音响对感官地直接刺激,就能直接感受到,这就是音乐的非倾向性。音乐中的基本情绪通过艺术知觉的沟通作用转化为音乐的功能。艺术知觉分为三个阶段,第一阶段是对于刺激物的直接的和生理上的反映第二阶段是一种建立在审美基础上的反应第三阶段则表现出艺术刺激与人的内心活动融为一体,并从自己主观的感受出发赋予艺术作品以某种个人的东西。音乐知觉与其他艺术知觉一样也有三个阶段。当音乐知觉处在直接反应阶段时,音乐中的情绪类型被体验,人们对音乐艺术的生物需求能得到满足,于是产生一种功能,这种功能产生于人类共同的生物需求之基础上,它没有任何社会倾向性,所以称之为非倾向性的功能。音乐中的基本情绪是一种非社会意义上的情感方式,它几乎对所有机体健全的人来说都是熟悉的。运用前辈(苏)克林列夫、(美)西尼芬克斯坦、(波)卓菲娅丽莎、(英)柏西布克的话说,这是一种近乎生理的反映,为审美反映。这种审美反映表现在我们欣赏音乐时,往往在还没有来得及用美感经验去判断它的时候,内心就已经被打动,音乐促使人立即兴奋或松驰。有时会令人烦躁,有时却象微风一样轻抚人们。但这一切感觉并不是人们对于音乐所作的反应的全部终止,它只是一个基础和出发点,是作为通向作为生动性情感的美感的激发(玛克斯德索美学与艺术理论)所以,音乐中非倾向功能不是孤立的,是作为引导人们的音乐知觉步入沟通阶段的基础,是音乐欣赏的立足点,也是所有艺术欣赏的出发点。这一点从心理学的角度也同样能得到证实。非倾向性即心理学中的无意识亦即是下意识、潜意识,都是指意识阈限下的心理活动。心理学家赫尔巴特提出了意识阈的概念,以此来区别与划分意识与无意识的活动。他以为意识不是全部心理生活,是在意识阈限下,称为无意识的活动。一个观念若要由一个完全被抵制的状态进入一个现实观念的状态,必须跨过一道界线,这些界线便为意识阈。以弗洛依德为代表的精神分析学派,把无意识的活动作为主要的研究对象,并把无意识与人的原始冲动、本能及欲望相联系。他认为人的本能需要受到意识的压抑被排斥到意识阈下,但并未消失,仍在积极活动,寻求发泄。这种本能冲动暗中支配意识,成为人的心理活动的强大力量。他的学说扩大了心理学探索的范围,由外向内进入人类深层的心理结构的研究,这是值得肯定的。但其中非理性主义的倾向,泛性论的主张,以及对无意识作用不适当的夸大,都是我们不能赞同的。前苏联心理学家罗坚别尔格提出了弗洛依德大相径庭的理论。他认为无意识是人类大脑高度发达的产物,越是努力充分发展的人,潜意识就越丰富。这种潜意识过于复杂、发散,难以纳入常规的思维结构,难以用言语表达,因而难以进入清晰的意识形态。这种潜意识理论提供了直觉与创作的基础。我国的心理学家对无意识的问题也进行了有价值的探讨。车文博教授认为,无意识是主体对客体所未被意识到的心理活动的总和。它是主体对客体一种不知不觉的认识功能与体验功能。无意识的生理机制是未被意识的定势,条件反射和高级神经活动,是大脑皮层较弱的兴奋部位,没有同第二信号系统的语词明显联系起来的活动,是人的大脑两半球的不同功能,主要是右半球非语言思维的产物。根据中外心理学家不同角度的研究,我们可以看到,无意识是人们意识阈限下一切心理活动,它既包括被压抑的人类本能需求,也包括未被意识到的无意感知、记忆、想象与体验等心理因素。它有不同于意识系统的构建规律与有序运动。当代心理学通过科学实验已证实无意识活动的客观存在。意识与无意识构成人的全部心理活动,对立统一的双方具有相辅相成、彼此转化的特点。无意识是意识产生的基础和转化的对象,而意识又是无意识发展的结果和最高的调节者。(车文博意识与无意识辽宁人民出版社1987年版)由此,音乐的非倾向功能不仅是一种生理的本能反应,更是一种超意识的艺术直觉。⒉⒉前人经验⒉⒉⒈美学家玛克斯德索美学与艺术理论中国社会科学出版社1987年版第105页

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