学科教育论文-音乐课如何实施情感教学.doc

学科教育论文音乐课如何实施情感教学【摘要】情感体验是感知音乐的基础，要丰富学生的情感体验，教师应在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，引导学生有浅入深、由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。文中提出了由导情激情融情情感的升华四个情感教学步骤，切实有效地进行情感渗透，丰富学生的情感体验。【关键词】音乐课情感教学四步骤音乐新课程标准中提到在教学过程中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵。音乐情感是审美教育的核心，审美教育成功与否的标志，不是理性说教的深刻程度。而是情感感染的强烈程度。它只能通过激动唤起情感的深度、强度和指向性来加以衡量。因此，教师在教学过程中，采用什么方法去丰富学生的情感体验，最大强度地感染学生。这是非常值得探讨的一个课题。经过多年的教学研究，笔者认为可以从下面四个步骤去着手。一、导情音乐艺术是一门抒发感情的艺术，这就决定了音乐可以表现人类各种丰富的表情。如哀可使人泣，乐可使人笑，悲可使人忧，欢可使人跳，恨可使人义愤填膺，爱可使人钟情满怀。每一首音乐作品都有它各自的情感特征，音乐教师必须多积累多听，丰富自身的情感体验，正确挖掘每首作品的情感特征，从而在上课之初导入相关的情感因素。如教室环境的布置，相关或相似的音乐背景、挂图、道具、多媒体情由境生，复制、模拟和创设一定的环境或情景，是情感的催化剂。乐记乐本篇中说道“乐者，音之由生也；其本在人心之感于物也”。例如在欣赏伏尔加船夫曲时，让学生先观看列宾的油画伏尔加纤夫；在教唱学生唱春天在那里、春之歌等有关春天的歌曲时，在教室摆上几盆绿色植物或鲜花。在欣赏民乐合奏曲春江花月夜时，可以先朗读唐朝诗人张若需的春江花月夜；在教学生唱舒柏特的摇篮曲前，可先听听勃拉姆斯的摇篮曲这样，使学生能在情绪上能有一个统一的基调，为接下来的情感教学目标打下了基础。二、激情有了统一的情绪，还需要我们教师进一步去激发学生的情感。情感离不开认识，所谓“知之深，爱之切”就说明了只有对事物有深刻的认识，才会产生真挚的情感。我们发现，与学生的关系太遥远的古典音乐，现在的学生很难以去接受，学生在课堂上若无其事、无动于衷，不能够引起学生情感上的共鸣，其主要原因还是对那个时代、背景、生活、内容缺乏了解。这就要求教师通过一些教学手段对作品的背景、年代、及