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学科教育论文-高中历史点拨教学 “八法”.doc

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学科教育论文-高中历史点拨教学 “八法”.doc

学科教育论文-高中历史点拨教学“八法”教学是教与学的交流、互动。对学生而言,交流意味着主体性的凸现,创造性的解放;对教师而言,交流意味着上课不仅仅是传播知识,而是师生一起分享、理解、促进。具体到历史教学来说,要解析教材中的历史材料,理解重要的历史事实、历史概念和历史结论等基础知识,一般情况下都可以让学生借助工具书、互联网等手段来独立地学习、讨论、探究而达到初识,以培养学生互动交流的自主学习习惯。而对其中的疑难点,教师就要加以点拨引导,以使学生明白。如何点拨引导呢?笔者结合自己多年的教学实践,介绍八种常用的点拨式教法,以求教于方家。一、“温故”点拨法。孔子曰:“温故而知新。”苏霍姆林斯基也指出,教学的根本目的之一是要“教给学生借助已有的知识去获取新知识”的本领①。所谓“温故”点拨法,就是通过已学知识的辐射和延伸来点拨学生学习新知识,让学生学会寻找新旧知识、前后知识之间的纽带,举一反三、触类旁通,从而达到开发智力、培养能力的目的。例如学习“洋务运动”时,我提问学生:“开展洋务运动的条件是什么?”对洋务运动开展的条件,教材并未清楚交代,它隐含在先前刚学过的知识之中。我引导学生回顾前面章节的几个知识点,把总理衙门(推动洋务运动的中心机构)的设立,中外“和好”局面的形成(为洋务派“师夷”制造了“拜师学艺”的气氛,西方列强这帮“洋师傅”愿意在技术、设备、贷款等方面与洋务派合作),镇压太平天国运动(为镇压太平天国运动,清政府内部产生了以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞为代表的地方实力派。通过两次鸦片战争和“借师助剿”,实力派体会到了“洋枪洋炮”比“土枪土矛”的厉害,意识到了“师夷长技”以便更好地“剿发捻”、“勤远略”的必要性和迫切性。同时,洋务派不仅手握地方实权,还得到了外国侵略者的赏识,这使慈禧太后不得不为了倚重他们而暂时支持他们的策略,这就为洋务派进行“师法自强”的改革提供了政权基础。而把握政权、靠政府自上而下地推行改革正是“改革”的必要条件和重要特征),两次鸦片战争后西方资本主义经济势力加剧侵华(鸦片战争尤其是第二次鸦片战争之后列强加大了对中国的商品输出、原料掠夺和资本输出,中国社会经济日益陷入资本主义世界市场,利益更受损害,为此洋务派觉得单办“军事工业”也不行,应该再办“民用工业”、开学堂、派留学、筹划海防。)四点基础知识联系起来,既有利于学生巩固“旧知”,又启发了学生“知

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