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学科教育论文-高中地理新课程“过程与方法”目标初探.doc

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学科教育论文-高中地理新课程“过程与方法”目标初探.doc

学科教育论文-高中地理新课程“过程与方法”目标初探[摘要]“过程与方法”目标是新一轮课程改革的亮点,本文从“过程与方法”目标的提取、在教学方法上的体现及如何评价等方面展开阐述,探讨在高[关键词]“过程与方法”案例教学评价知识与技能与过去历次的课程改革相比,新一轮课程改革的力度要大得多,这对于地理教师来说无疑是一次新的挑战。把高中地理课程目标从三个维度进行了细化,从教学的角度看,最为广大地理教师关注的是:在课程改革中,首次把“过程与方法”单独列为课程目标的一个领域来进行阐述。一、从高中地理课程标准看“过程与方法”要在教学活动中达成“过程与方法”目标,就必须要明确每一条课标中对“过程与方法”的要求。一般来说,课程标准行为目标陈述具有四个基本要素:行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。在“高中地理课程标准”中,“标准”的结构基本由四个部分组成:前置限定、行为动词、主题内容、后置限定。对高中地理课程标准中“行为条件”正确的分析与理解,是教学中达成“过程与方法”目标的前提,也是教师进行有效课堂教学的重要保障。教师在选择教学方法与手段的时候,一般可分三步进行:首先明确课程标准中对达成某一课标所规定的方法与手段;其次,结合所使用的教材,弄清教材中对该“行为条件”的具体呈现内容及方式;最后,结合学生及学校的实际情况,选取合适的教学方法与手段。二、地理教学中达成“过程与方法”目标的主要途径通过对高中地理课程标准的分析和实践,我们不难发现,虽然具体的课程标准数量较多,但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下两方面:1.运用地理图表,说明地理原理和规律;2.通过“运用实例、典型案例、举例”,与方法”目标所采用的最主要的教学方法与手段是:运用地理图表进行教学和案例教学。(一)运用地理图表,开展课堂教学地图是地理学科重要的语言和工具,培养学生从地图中提取信息,提高其读图、析图和画图能力是地理教学中一直所要求的。在高中地理新课程中,多项课标都要求教师在教学中指导学生通过阅读不同类型地理图表,以获得课标中所要求的知识与能力。要达到课标的要求,教师在教学中首先应该对提供给学生的地理图表(可以是教材提供的,也可以由教师自己提供)有深刻的理解,明确其所包含的相关地理原理与规律;其次,必须根据学生的认知水平和规律,设计好相关的问题,理清层次,使学生的学习始终是处于有序的状态;最后,还应当注意帮助学

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