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学科教育论文-高中政治课双主体教学模式的设计与尝试.doc

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学科教育论文-高中政治课双主体教学模式的设计与尝试.doc

学科教育论文-高中政治课双主体教学模式的设计与尝试高中政治课双主体教学模式是在世界巨变,知识经济凸显的情况下,针对当前高中政治课教学的现状,遵循教育学心理学的基本理论,根据素质教育的要求,借鉴当前我国实施素质教育的有关成果,结合教学实践而提出的一种教学模式。该模式以“创设问题情景—学生自主探索—小组讨论交流—教师设适时点拨—共同归纳创新”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展,大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式.这是师生共同参与,相互作用,创造性地实现教学目标的多边活动过程。在此过程中,教师是设计者、组织者、指导者,是主体;学生是自我身心发展的自主参与者,积极学习的探索者和创造者,也是主体。师生之间是一种民主、平等、合作的交互关系。教学课堂应自由开放,富于情境;教学特点应具有相融性、动态性、合作性和多样性。一、课题提出的背景和依据(一)背景首先,这是时代的要求。当今是知识经济的时代,创新是知识经济时代的一个显著标志,核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”因此要在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新能力的人才。在教学实践中,要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新素质,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。高中政治课双主体教学模式以学生自主探索活动为主体,以教师点拨为主导,充分发挥学生在学习的过程中能动性、自主性和创造性,可以很好地培养学生的探索创新的精神、社会实践能力和互助合作精神。其次,这是教育改革的要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。然而,长期以来我国的教学模式受前苏联教育家凯洛夫的教学论的影响较深,课堂教学强调以教师为中心,以课堂为中心,注重双基落实,强化程式训练,形成了我国的传统教学模式.但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各

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