学科教育论文-高中政治课教师培养学生语言表达能力的探讨.doc

学科教育论文-高中政治课教师培养学生语言表达能力的探讨摘要本文主要探讨高中学生由于学习压力过大，导致语言表达能力不强，作为高中政治教师该如何帮学生解决这个问题。因此，本文首先分析造成学生语言表达能力差的原因，进而提出了解决的方法。关键词高中学生政治课教师语言表达能力新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。但是，在现实的教学中，教师很少注意到提高学生的语言表达能力，出现了学生经过多年的学校学习，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前。这些都有待于教师加强对学生的培养，特别是政治课教师，更应该加强对学生语言表达能力的培养与训练。一、存在问题随着学生从初中升入高中，学生的学习压力越来越大，经过一段时间的学习，许多学生变得沉默寡言，性格越来越内向，长此以往不利于学生身心发展，因此，必须改变这种状况。政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生思维的逻辑性。就必须注意对语言能力的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的语言表达水平越高，其思维的逻辑性就越强。因此，平时要求学生注意语言的准确性和科学性，语言表达要清楚、流利、严谨，政治术语要准确。二、解决方法1.纠正教学观念由于我国现在高考还没有取消，对于高中学生来说，通过一张试卷的测试出来的成绩往往代表着一切。至于说，学生的语言表达如何，并不重要。现在，要纠正这样的观点。随着社会的发展和竞争日益激烈，社会上需要不同层次的人才，尤其是口才较好的人，他们往往能够找到好的工作和较容易成就一番事业。所以，我们应该在高中阶段就培养学生的语言表达能力，让学生会“说”。我们还应纠正这样的观点，那就是，培养学生语言表达能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为在课堂上“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练”？但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。2.激发兴趣，增强创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。学生兴趣的提高，就能导致其积极参与到教学中去，语言表达能力就不断得到锻炼、完善。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。课本上一些理论性的文字材料学生本身看了就不感兴趣。如果教学总是一味的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，也就更加不愿意参与到问题的讨论中去。那么，自己在回答问题上，组织语言的能力也就不能得到有效地提高。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。一次上公开课，课题是“认识你自己”。为了能调动学生积极性，我设计一个采用抽奖的活动方式，让每个学生首先在小纸条上对自己的性格、相貌特征等进行描绘。然后，上课时随机抽出一张，读出后让学生猜测是那位学生。一方面，看学生是否了解自己，另一方面，也调动了每一位学生积极发言的热情。3.课堂教学模式的多样化作为一名高中政治课教师，想要在课堂上提高学生的语言表能力，就必须改变传统的课堂教学模式，活跃课堂气氛。教师要改变这样一种现象，那就是政治课教师讲的多，学生听的多，而学生说的却非常少的现象，这样他们的语言表达能力就得不到培养。我们在平时的教学中发现，这种现象是非常普遍的，当教师提问问题时，学生的语言组织能力很差，有些学生回答问题时面红耳赤，甚至产生结巴情况。遇到这样的情况，我们可以采取竞赛激励式教学方法，它能很好地解决这个问题，学生会踊跃参与竞赛，为了把所问的题答对，竞赛中他们会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来，这样不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。另外，我们还可以通过提问、辩论和讨论、演讲等形式逐步培养锻炼学生的语言表达能力，只要教师有意识地训练，要相信经过一段时间以后，学生的语言表达能力会上一个更高的层次的。4.鼓励学生积极参与，成为课堂的主人作为一名高中生，他们基本上都有一种发表观点的欲望，只是由于学习的压力等因素，这种欲望被压制了。而高中政治教师就是要把学生的这种欲望解放出来，也只有解放这种欲望，学生才能积极主动的在课堂上大胆地与教师、同学进行有建设性的交流与探讨。对此，我们曾经做过一份关于课堂改革的调查表，在“你希望老师在教育教学方面作哪些改革”一项，很多学生都写到希望学生多说，老师给学生发挥的自由。那么，在课堂教学中，发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人，让学生多读多讲多议多辩，突出学生的主体地位，这样才能活跃课堂气氛，活跃思维，激发学生的兴趣和表现自己的强烈欲望，从而培养学生的语言能力。在具体的课堂教学中，我就在一些参与性较强的章节里，让学生自由发挥，在讲台上表达自己的观点。比如，我在讲授“我国古代的科技文化成就”时，我就把学生带进学校微机室，让学生上网浏览，查找相关资料，并制作简单的幻灯片，让学生上讲台展示自己收集的成果，真正成了课堂的主人。这样，虽然学生某些方面还存在一些问题，不能完全达到课堂的教学目的，但是学生的主体意识增强，智力得到开发，语言能力也得到了培养，增强了自己的动手能力。三、一点思考现在的教学改革方向，由重知识向重能力方面转变。但是，在课堂培养学生的语言表达能力的时间与机会是有限的。事实上，教师不可能把课堂上所有的时间都让给学生，即使这样也不多。所以，语言表达能力的培养还有赖于学生在平时的日常生活中多加练习，而教师也可在方法上多指导学生。总之，作为一名高中政治教师，在平时的教学中一定要培养学生语言表达能力，才能真正实现素质教育的要求。而教学实践也证明，在政治课教学中，重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，学生的语言表达能力的提高应该很快就能实现。