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学科教育论文-高中武术选项教学中如何进行分组分层教学.doc

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学科教育论文-高中武术选项教学中如何进行分组分层教学.doc

学科教育论文-高中武术选项教学中如何进行分组分层教学[摘要]分组分层体育教学模式是一个动态开放的系统,这种教学模式随着教学实践、观念和理论的不断发展变化,能有效地增强学生体质,提高学生体育意识和能力,促进学生锻炼习惯的养成,对学生进行终身体育教育是十分有效的。[关键词]选项教学武术教学分组分层教学现在高中体育教学采用了选项教学的模式,所以在高中武术选项教学中如何让学生能更好地掌握武术这项技能就是我们所要解决的问题。武术有武术特有的风格,它是中华民族宝贵的文化遗产,是民族传统体育项目之一,内容丰富多彩,形式多样。现在本人在高中体育选项教学中的武术教学中实施了分组分层教学,通过反复实践,加以不断完善和改进,及时反馈和修正,能够使学生在我的课堂上学有所获,并根据自己不同的情况给自己定下不同的目标,并能达成目标,效果良好。一、分组分层教学的理论依据中学生在生理、心理、技能等方面都客观存在差异,分组分层次教学,要研究学生差异,“正视差异、利用差异、消除差异,发展差异”是区别对待差异的原则。同时在分组分层教学中要强调合作,自主发展的能力的培养。武术教学中实施分组分层合作教学,实质上是把相同层次的学生进行同质同组组合,加强相互勾通,共同学习,以弥补传统教学在满足学生“学”方面表现的不足。二、分组分层的方法和实施措施1.学生分层我对我校高一年级459人进行了一项武术知识的调查,根据调查表明有大多数学生根本没有接触过武术,有一半的学生连最基本的五步拳都不会。只有少数人知道武术的一些基本知识,只有一人曾经在体校里训练过。所以我在分层教学中分成3个组别A、B、C三组。A组是有一定的武术基本功或协调性和运动能力都较强的学生。B组是主要是能按教学进度和要求完成课堂教学任务,具有一定的分析问题和解决问题的能力的学生。C组是主要是一些身体素质和运动能力、柔韧性、协调性都较差的学生。刚开始是1∶3∶6比例的分组,因为很多人没有接触过武术,所以都属于一张白纸,但经过一段时间的教学以后,分成3∶5∶2的比例。但为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理,分组可以是显性的,也可以是隐性的。无论是显性的,还是隐性的,分组都是相对的,并非一成不变。要通过施教,根据学生实际,有层次间的升降变迁,引入适当的竞争机制。是一个动态的分组。2.教学目标分层改变以往教学目标要求划一的状况,针对同一班内不同层次,不同学习水平

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