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学科教育论文-高中物理学业成就归因研究.doc

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学科教育论文-高中物理学业成就归因研究.doc

学科教育论文-高中物理学业成就归因研究摘要:以391名高中生为研究被试,以高中物理学业成就归因调查问卷为工具,探讨了高中学生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。结果表明:(1)高中生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因,其中又主要归因于学习策略和努力程度;(2)高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异,自我评价成功者倾向于作外部的归因,自我评价失败者则倾向于作内部的归因;(3)自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大,自我评价失败者的归因在性别和年级间存在较大差异。关键词:高中生;物理学习;成就归因一、引言归因是指根据行为或事件的结果,通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。归因理论作为一种情绪和动机的理论,为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具,在教育上有广泛的应用前景。归因研究近年来已成为国内外教育研究领域的一个活跃的课题,国内外研究者对学业成就领域的归因现象进行的大量研究证实,学生对学业成败结果的归因影响其成就动机、焦虑水平、自我评价等变量,从而影响他们的成就行为和学业成绩乃至自信、自尊、自强等个性心理品质。[1]综观国内目前学业成就归因方面的研究,可以发现存在以下问题:(1)大多数归因研究都是针对学生一般或总体学业成就的,对具体学科学业成就的归因研究尚为少见,而一些已有的研究和教学实践又表明学生学业成败的归因在不同学科、不同年级、不同性别间存在差异;[2-5](2)已有归因研究针对高中生的很少,国内目前系统的有关高中学生物理学习成就的归因特点的研究还没见到。本研究采用调查研究的方法,具体探讨高中学生物理学业成就的归因特点:高中学生把物理学习成败主要归因于哪些因素,学习成功者与失败者在归因上的差异;成败归因在性别和不同年级之间是否存在差异,若有差异,差异何在。二、研究方法(一)调查对象选取兖州市不同层次的3所高中的8个班共427人作为被试。具体抽样为:在兖州一中(重点学校)从高一至高三各取一个班,在兖州实验高中(重点学校)高二年级取两个班,在兖州六中(一般学校)从高一至高三各取一个班。考虑到高一学生的高中物理学习体验尚少,高三学生又面临高考,对高二学生增加了抽样数目,同时为下一步归因训练实验作准备。(二)测查工具自编调查问卷:高中生物理学业成就归因调查问卷(见附录)。作者依据韦纳的原因分类模式

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