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学科教育论文-高中生物“双微整合”教学的尝试与思考 .doc

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学科教育论文-高中生物“双微整合”教学的尝试与思考 .doc

学科教育论文-高中生物“双微整合”教学的尝试与思考“双微整合”教学模式是微机辅助教学(CAI)和微型化学实验(M.L)这两种先进的教学手段共同使用,相互取长补短、相辅相成、有机整合的一种新型教学模式,它用于相关学科教学具有独特的效果。近年来,我们在高中生物教学中作了一些尝试。一、高中生物“双微整合”教学的意义高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分,都需要用实验来说明、论述和验证,需要学生动手自己设计实验,并走向生活、走向社会,通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识,培养能力。并且,生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望,有利于他们巩固所学的知识。M.L是上世纪八十年代末从国外引进的,它在全国近千所大中小学化学教学领域普遍推广,并已向生物、科学等学科渗透,取得了丰硕的成果。它的明显优点是:学生动手机会多;实验反应速度快、现象明显;药品用量少,许多器材可就地取材,节省经费;明显减少环境污染。这使得一些演示实验经重新设计可以成为人人动手的学生实验,将实验器材、药品带出课堂进行实地研究也成为可能。这有利于开发学生多元智能,促进学生由形象认知转化为抽象认知,并由此培养学生的抽象思维能力,大大提高学习效率,有利于学生新知识的建构,还能促进教师教学水平的提高。然而,在教学中还有许多无法进行实验,教师难以教、学生难以掌握的知识。如现行高中教材一开始就进入细胞结构教学,学生对细胞看不见、摸不着,只能靠显微结构图硬记。再如DNA分子结构、基因重组、基因变异、遗传规律等微观知识,还有生物圈、生态系统的能量流动、物质循环等宏观知识等,教师都要耗费很大的精力和时间去诠释。CAI对此却有着得天独厚的优势。CAI虽然不能替代生动直观的实验,但对于辅助实验分析以及实验以外其他内容的教学却有着独特的作用。利用计算机的文字编辑、数据处理、图文组合处理、动画制作等功能以及多媒体、大容量等优点,制作课件在课堂上辅助使用,能增大教学密度,简化教学程序,有利于教学反馈。同时,学生视、听、触多种感官并用,能激发学习兴趣,使获得的信息相互贯通,提高对信息的吸收率,因而在突出重点、突破难点、帮助学生建构和巩固知识方面都有强大的优势。将“双微整合”教学模式应用于高中生物教学,能明显地增强教学效果,是一种切合教学实际、行之有效的教学手段。二、“双微整合”教学模式在

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