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学科教育论文-高师声乐教学课型配置改革方法初探.doc

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学科教育论文-高师声乐教学课型配置改革方法初探.doc

学科教育论文-高师声乐教学课型配置改革方法初探【摘要】高师音乐教学以培养合格中小学音乐教师为目的,声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位。长期以来,高师声乐教学一直沿用专业音乐学院的教学模式,特别是在中小学音乐新课标实施的今天。这种模式逐渐脱离了培养目标。本文就声乐教学中课型配置改革方法,提出与同行交流。【关键词】声乐教学师生配置课型改革一、高师声乐教学课型改革的必要性首先,高师声乐教学的目的是通过系统的呼吸发声训练,树立正确的声音观念,培养良好的歌唱习惯,使学生具备演唱中外艺术歌曲、歌剧选曲及制作歌曲的能力。从而在将来的中小学音乐课教学中,能声请并茂的范唱,使学生体验到歌曲的艺术美。作为一名中小学教师,不能范唱是不能胜任教学工作的。第二,高师音乐系学生约三分之二为声乐主修考入大学,声乐教学效果直接影响到学生的学习积极性。高师音乐系学生约三分之二来自我国广大农村,将来他们绝大部分也将回到农村从事音乐教学,在农村特别是在山区音乐教学设备相对较落后的情况下,声乐歌唱是上好音乐课必不可少的基本技能。第三,高师声乐课教学一直沿用音乐院校的模式,无论就教材的选用、授课方式、课时安排以及师生配置,均一直沿用。学生入学后经研究统一分至各个教师进行小课教学直至毕业,但在教学实践里,我们发现这种配置有以下几种不足:(1)这种配置忽视了师生之间的个体差异,影响了教学质量的进一步提高声乐课不同于理论大课且属于技能课,授课过程以师生一对一方式为主,师生之间、学生之间,无论在歌唱方法、技能技巧、先天的生理心理条件及个性上都存在着极大的差异。绝大部分学生到二年级时已经显露出进步艰难,再上声乐课,技能、技巧和技术方面都不能再有多大的提高;而有极少数条件好,领悟能力高的同学,对声乐抱着极大的兴趣,希望继续学习,劲头也很足。这就促使我们进行课堂改革,让大多数的学生在另外的声乐教学方法中,获得技巧和乐趣。学生之间的个体差异是客观存在的,如何在声乐教学中利用这种差异取得更好的教学效果,是声乐教学改革中亟待解决的一个环节。(2)这种配置方式,不利于形成一个竞争的、有活力的工作环境和学习环境声乐学习是一个循序渐进、稳步提高的过程,在这个过程中,师生之间搭配的相对稳定是有必要的,但过于稳定对教学也会造成一定的负面影响。高师音乐教育自八十年代后有了飞跃性发展,师资质量比过去也有显著提高,但绝大多数师资脱胎于应试教

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