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学科教育论文-高校会计教学模式改革的认识论视角探讨.doc

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学科教育论文-高校会计教学模式改革的认识论视角探讨.doc

学科教育论文-高校会计教学模式改革的认识论视角探讨【摘要】目前,我国很多高校的会计教学无论是课程设置、教材选用还是内容安排、课堂讲授方等方面,仍然沿着传统的、落后的以教师为主体的“灌输式”模式运行,对学生的主体作用重视不够,难以充分发挥学生的积极性,扼杀了学生的个性和创新性。本文从认识论出发,研究当前高校会计教学模式存在的问题和改革的策略,以期为推动高校会计教育改革、提高教学质量有所助益。【关键词】高校;认识论;会计教学模式;改革随着知识经济的发展和市场的深化,社会对会计人才的需求无论是知识水平、能力结构等都有了更高的要求。从高校学生接受会计相关知识的过程来看,目前的高校仍然是以教师为主体进行“灌输式”教育的过程,主要体现就是以教师为中心、书本为依据,没有考虑学生的差异,学生被动地接受着教师的理论传授,没有自己的思考,也没有自己的创新,更谈不上能力的培养,这不符合当前经济发展对会计人才的要求。建立一种合理的教师教学模式和学生学习模式是当前会计教育的当务之急。本文拟从认识论出发对此加以探讨。一、关于认识论人类认识客观事物的过程,按产生、发展顺序和完善程度可以分为从感性认识到理性认识、再从理性认识到实践的两次飞跃。人们对客观事物的认识是从感性认识开始的,在这一阶段,能够准确、完整地描述其形态或过程以及观察或感受得到的结果。在理性认识阶段,不仅能够正确解释相关事物发生的一切正反现象,而且可以准确预测结果。在前两个阶段认识不断实践、积累、深化的基础上,在横向学科的启发、影响下,通过将对相关事物的认识运用到实践中去,又可以产生认识的第二次飞跃——从理性认识到实践。目前,高校的会计教学一般是先进行理论教学,然后再让学生通过模拟实验去认识会计实际操作过程。期间,各个教师对实际操作的理解程度存在差异,设置的实验方式有较大的差别,学生学习的效果很难保证,致使学生觉得学习会计专业知识比较困难,在面临实际工作时上手较慢。为什么会出现这样的现象呢?究其原因,是因为这种教学方式违背了人们认识世界的基本过程。如果会计教学的过程能够按照认识论的两阶段来进行,先让学生有些实践认识后,再对学生进行系统的理论教育,可以收到较好的效果。二、从认识论角度探讨目前我国高校会计教学模式存在的缺陷(一)会计教学主体和培养目标确认存在的问题会计教学主体和培养目标是我国高校会计教育的目标导向,对其的探讨一直是我国高

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