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学科教育论文-高等数学探究式教学模式研究.doc

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学科教育论文-高等数学探究式教学模式研究.doc

学科教育论文-高等数学探究式教学模式研究[摘要]本文从高等学校大学生的学习特征和规律出发,以问题研究为手段,以全面掌握和熟练运用所学知识解决实际问题为目标,结合《高等数学》的学科特点,进行基于问题研究和解决的探究式教学模式的研究、促使教师改变教学模式,学生改变学习方法,从而提高学生的课堂学习效率和学生数学素养,进而提高学生的整体综合素质。[关键词]探究式教学模式高等数学学习特征一、引言二十一世纪将我们带入了全面知识的时代,在这样的时代背景下,改革教学方法,提高学生的综合素质,是知识经济的需要,是学习社会的需要,是高等教育改革的需要,更是学生个体可持续发展的需要。二、以问题为研究中心,建立探究式教学体系《高等数学》是工科院校和高等师范院校理科的一门重要公共基础课,其教学质量直接影响学生后继课程的学习,进而影响毕业生的质量当前,学生学习高等数学普遍存在不善于思考,不会发现问题,对理论理解不够透彻,只注重对公式的记忆和套用,不会灵活的运用新知识解决新问题等现象,这些现象和问题的存在,说明原有的“讲授式”教学模式没有充分地调动学生的主动性和创造精神。该讲授式为探究式,探究和讨论前有针对的搜集、精选、分类和编制经典问题,并精心设计问题的难度,采取先易后难、分层递进模式,利用不同层次的问题,针对不同的学生激发学生的学习兴趣,是解决上述问题的关键。1.基于问题解决的探究式教学的基本思想在《高等数学》教学中,提出问题、解决问题和理性思维是其中最基本的方法,亦即学生在教师的引导下,围绕特定的问题,采用探究的教与学方式,基于问题解决来建构知识。为达到上述要求,笔者根据《高等数学》的学科特点,将课堂教学过程进行优化处理,把教学活动中教师传递学生接受的过程变成以问题解决为中心、探究为基础、学生为主体的师生互动探索的学习过程。其中教师既是学习活动的引导者,也是一名普通的合作学习者,与学生一起互动探究,以教材为凭借,引导学生走向未知领域,促进学生个性的充分发展,从而影响学生的情感、态度和价值观。2.基于问题解决的探究式教学的基本结构探究式教学的具体操作程序可归纳为“问题引入——问题探究——问题解决——知识建构”四个阶段。(1)问题引入阶段。教师从学生的认知基础和生活经验出发,依照教学内容设计问题,创设富有挑战性的情境,提出要解决的问题,使学生明确探究目标,同时激发学生探究学习的积极性、主动性。

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