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学科教育论文-高职语文人文性教育初探.doc

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学科教育论文-高职语文人文性教育初探.doc

学科教育论文-高职语文人文性教育初探[摘要]在高职院校的专业设置越来越追求市场化、高职语文教学受到严峻挑战的情况下,高职语文教学的立足点应倾力在人文素质的培养上,在教育教学上应尽显人文色彩,呈多元之态,做到教学情境化、丰富化和内容适应化,同时还应重视寓教于乐。[关键词]高职语文人文性一、高职语文的地位高职语文,是目前我国各高职院校进行人文教育的一门基础主干课,其独特的课程内容对发掘和传授传统文化的优秀内涵具有明显的优势和不可替代的作用。从这一角度而言,搞好高职语文课程教学实际具有参与我国当代思想、文化建设的功用,其地位不应被低估。很多学者提出,现代中国社会建设不仅需要各种各样专门人才,而且需要有完整人性(道德感、独立思考、自我反思能力)的公民。“任何新的道德规范的建立,都不可能凭空而来,而必须吸收以往的优秀文化传统。”人文教育之所以特别重视文化传统,是因为传统中沉淀着许多“永恒”的人文问题,它们的表述方式因时代而异,但它们在不同时代的反复出现向我们显示了这些问题不容忽视的普遍性,这既是同一文化中过去和现在联系的基础,也是文化和文化间建立沟通渠道的条件。文科和人文学科在学术领域上看上去可能并没有什么区别,但它们的人文意义却甚为悬殊。使文科具有人文教育意义的并不单纯是学科领域,而是“人文导向”,或者也可以用我们熟悉的说法,是“人文精神”。遗憾的是,自“五四”以后,由于对封建文化的批判、清理上存在着一些极“左”的势头和偏见,一度对传统文化加以贬斥,在许多人心目中,古代文化似乎成了保守、过时的代名词。我国许多优秀传统文化长期处于一种被漠视、忽略的状态,这种倾向导致的一些不良后果,到今天已越来越明显地显现出来,如中国当代社会缺乏民族精神凝聚力,价值标准失衡,许多传统优秀品质信仰的缺失造成诸多的精神迷惘现象等,因此,当前在高职院校素质教育工作中对优秀传统文化的教育应引起足够的重视。二、高职语文的定位笔者认为,高职语文的课程应明确自己的定位,并据此采用针对性策略,方可取得事半功倍的效果,结合前面的分析,笔者的看法是:以高职语文为代表的人文课程,定位应是作为文化素质教育的基础课程,立足精神品质教育这一基点,培养学生优秀的文化品位、思维观。尽管不同专业学生需要具备的素养的侧重点和程度有所区别,但人文教育是一个环环相扣的统一体系,如果只是零敲碎打或浅尝辄止,缺乏体系化、规模化,就会收效

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