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学科教育论文-高职院校基于问题模式的高等数学教学的研究.doc

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学科教育论文-高职院校基于问题模式的高等数学教学的研究.doc

学科教育论文-高职院校基于问题模式的高等数学教学的研究【摘要】现如今高职院校中高等数学的教学状况是,大多数学生没有兴趣学,教师讲起课来也觉得困难很大,而且课时一减再减。这种现状要求高职院校的数学教师要思考,用60学时讲高等数学,讲什么内容,怎么讲。本文提出了“问题模式”的教学方法,阐述了我们所提出的教学方法的理论依据,以及这种教学方法在数学概念教学以及数学计算教学中的具体情况。最后,通过教学实验证明我们提出的教学方法在实际的教学中取得了良好的教学效果。【关键词】高职院校高等数学教学问题模式教学方法一、问题模式教学的理论依据1.教学模式的相关界定对教学模式的定义,从不同的角度有不同的定义方法。我们对教学模式用以下定义:依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。教学模式的结构有:教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、评价。中国古代的孔子、朱熹,西方的苏格拉底都有自己的教学思想,现代的夸美纽斯、赫尔巴特也有不同的教学模式,本人受美国教育家杜威和我国现代教育家陶行知的教育理论所启发,通过他们的一些思想来阐述适合高职院校的高等数学的教学模式。2.杜威和陶行知的教学模式杜威主张从经验中学习,反对从教科书和教师学习;以获得为达到直接需要和目的的各种技能和技巧,反对以训练和方法获得那种孤立的技能技巧;以尽量利用现实生活的各种机会,反对为或多或少遥远的未来做准备;以熟悉变动中的世界反对固定不变的目标和教材。这就是以“儿童为中心”和“从做中学”(LearningbyDoing)为基础的实用主义教学模式。我国现代教育家陶行知指出“教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教、在做上学……先生拿做来教,乃是真教,学生拿做来学,方是实学。不在做上下功夫,教固不成教,学也不成学”,这就是以“教学做合一”为基本精神的教学模式。一直以来,传统的赫尔巴特的教学思想和教学模式即“五段教学法”在我国学校教育中非常盛行,教师也习惯了一成不变的教学模式,但是这样的教学方法存在很多弊端,学生的学习主动性几乎被忽视。杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”的教学模式,更适合高职院校的教学。高职院校的人才培养目标是培养技能型的人才而不是培养理论研究型的人才,这要求在学校教育中培养学生的动手能力,而数学课的特点是理论性较强,这就要求我们高职院校的数学教师来

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