人力资源管理论文-基于人力资本视角的全国教育与经济增长关系分析.doc

人力资源管理论文-基于人力资本视角的全国教育与经济增长关系分析摘要基于人力资本视角,运用回归分析法,通过实证分析,定量研究了1997年至2006年全国通过教育培养出的人力资本对经济增长的促进作用。计量分析结果表明教育在全国经济增长中具有重要地位,因此,加大教育投资,以迅速改善并提高人力资源的现状与层次,从而大大增强从业人员中人力资本总存量,作为保持全国国民经济快速稳定增长的根本动力。关键词教育人力资本存量经济增长一、引言在党的十七大报告中指出教育是民族复兴的基石，要实施素质教育，提高教育现代化水平，建设人力资源强国。现代经济中，越来越多的研究发现人力资本对经济增长有显著的推进作用，而教育是形成和积累优良人力资本的必要条件。一方面，教育能够促进人力资本的优化和积累，特别是提高劳动力的工作或生产效率。从劳动力市场的薪酬表现上，我们也可以判断出教育程度高的劳动力由于工作绩效相对较高，因而所获得的收入也比较多。由于人力资源的素质对经济发展的关系极大，并且教育投资是形成和积累人力资本的主体和核心。因此，在科学技术进步推动着产业结构、技术结构、管理结构等不断发展变化，世界范围科技竞争和经济竞争日益激烈的情况下，增加教育投资，发展教育事业，培养、开发经济和社会发展所需要的各类人才，越来越成为世界各国普遍关注的问题。本文试图从人力资本存量角度，通过实证研究解析教育投资及其结构对经济增长的贡献程度。二、相关研究回顾目前，人力资本的定义主要有三种，一种是承源于舒尔茨的论述，认为人力资本是劳动者知识、能力、体力(健康状况）的总和；第二种是基于贝克尔的论述，认为人力资本是人们在教育、职业培训、健康、移民等方面的投资所形成的资本；第三种定义着眼于人力资本的“人力”与“资本”两个方面，如新帕格雷夫经济学大词典是这样解释的：作为现在和未来产出与收入流的源泉，资本是一个具有价值的存量。人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。在众多的研究人力资本与经济增长之间关系的模型中，人们经常引用的3个著名的模型：Arrow的“干中学”模型说明了干中学的经济意义，人们在干中学的过程中积累了经验，从而使专业的人力资本存量得到了提高；Lucas在剑桥大学纪念Marshall的讲座中提出了“知识溢出”的思想；Romer在Solow原始模型的基础上直接在生产函数中引入人力资本，将人力资本作为独立于资本和劳动力数量之外的生产要素投入，强调了人力资本在生产过程中的作用。国内学者对人力资本与经济增长关系的研究取得了丰硕的成果。如徐迎春等(2005）利用我国1990年2002年的统计资料对我国人力资本对经济增长的影响进行了实证研究，指出尽管资本投资仍是中国经济增长的主要拉动力（1990年2002年间对经济增长的贡献率达68.07%），但人力资本对经济增长的贡献越来越大(同期人力资本对经济增长的贡献则由5.334上升到10.235，上升了4.9个百分点)。温静(2007)在人力资本投资与中国经济增长关系的实证研究一文中的研究表明中国初等教育上的人力资本投入对经济增长的影响较大，而中高等教育的影响作用不显著。三、人力资本与经济增长的实证分析1.模型的设定很多经济学家对资本、劳动、知识、技术等因素对经济增长的影响进行了细致入微的分析，拉姆齐、索罗、戴蒙德、卢卡斯等建立的经济增长模型以及其他经济学家由此衍生出来的模型不计其数。但其基本的关系一定包括产业与各投人变量的正相关性。表示人力资本存量、物资资本存量与国民生产总值关系的生产函数关系可以表示为:Y=(K，H)经分析可知国民生产总值与人力资本存量存在明显的正相关关系；国民生产总值与物质资本存量存在明显的正相关关系。本文设定的国民生产总值与人力资本存量、物质资本存量关系的总产出函数回归模型如下:Y=a+bK+cHY不变价GDPK物质资本存量H人力资本存量2.数据的收集整理数据的采集时间范围是1997年2006年。所采用的国民生产总值是以1997年为不变价格并剔除物价变动水平的不变价GDP。物资资本存量以全社会固定资产投资表示。人力资本存量采用的定义是一个经济体中由于对人力资本投资而产生的在某个时点上的人力资本的量的度量值。每个人所完成的最高教育水平，或教育成就，大约可以表示人力资本存量，这是目前最广泛被应用于测试人力资本存量的有效方法。这种方法通常采取两个指标:接受教育的层次和平均受教育年限。从国际上通用的计算方法并考虑到我们的实际情况，本文的人力资本存量的计算方法就为:人力资本=(研究生人口x19+大学程度人口x16年十大学专科程度人口x15年十高中程度人口x12年十初中程度人口x9年+小学程度人口x6年+文盲半文盲人口)/15岁以上64岁以下就业人口人力资本存量=(15岁64岁)就业人口x就业人力资本3.回归方程估计运用EVIEWS计量软件，按照该公式进行回归分析，得出的回归模型为:Y=-58486.60044+0.8239814671K+0.2251956932H(-2.780005)(13.37810)(5.645015)其中，拟合优度为0.993321，F统计量为520.5623。各统计变量在95置信度下均通过了T检验。4.回归结果分析(1)方程拟合优度都超过了99%，并且F值可以通过检验，说明模型整体拟合较好，在一定程度上可以用来分析各解释变量与被解释变量的关系。(2)模型中固定资产投资和人力资本存量均在95置信度下通过检验，表明两者对国民生产总值均有显著地影响，其中固定资产投资变化一个单位，生产总值将变化0.8239814671个单位；而人力资本存量变化一个单位，生产总值变化0.2251956932个百分点。可见物质资本投资在经济增长中的作用大于人力资本存量。这与很长时间内，以物质资本投资为主导的经济增长方式现状一致。四、结论及政策建议通过分析可知，人力资本存量可以促进国家经济增长。虽然从分析结果可以看出，物质资本对经济增长的作用也非常大，甚至超过了人力资本的作用。但是，伴随着知识经济时代的到来，一方面，物质资本将越来越匮乏，而人力资本越来越凸显其强大的作用，其更将是促进一国经济长期有效增长的主要动力。首先加大人力资本投资力度，特别是教育投资。人力资本的积累一定是伴随着有利的投资机制进行的，而教育投资作为人力资本投资的重要方面，更将发挥重要的作用。这里仅从教育方面展开讨论。首先我国应进一步推进初等教育的普及工作，努力发展中高等教育，提高中高等教育水平，加大人力资本投资的比重,提高人力资本投资的效率，积极引导全社会对人力资本投资的重视，大力加强对高等教育的投资,多渠道增加对高等教育经费的投入,推行高等教育大众化,培养具有更高专业化程度,知识面广的高精尖人才。另一方面要积极完善各级教育部门的管理体系，不断加强人力资本投资向经济增长有利转换的相关制度建设，极力创造条件，发挥人力资本优势，促进经济长期有效增长。要在增加教育投资量的基础上，不断优化教育投资结构，充分考虑地区差异，建立有效的运作模式，提高教育投入的回报率，只有这样，才能促进已经投资的人力资本能够在全社会得到迅速有效的积累，充分发挥其在经济增长中的应有作用，促进国家经济长期有效发展。参考文献:1Barbara,S.andReenen,J.V.2002.“TheReturnstoEducations:AReviewoftheEmpiricalMacro-EconomicLiterature”.JournalEconomicSurveys2YanWangandYuDongYao.2003,“SourcesofChinasEconomicGrowth19521999:IncorporatingHumanCapitalAccumulation”,ChinaEconomicReview,14,(1):32523梁冬:江苏省教育对经济增长促进作用的实证研究J.生产力研究,20064宋华明:高等教育对中部与中西部地区经济增长率贡献的比较研究J.社会科学,20055王艾青安立仁:中国人力资本存量分析J.学术研究,2004年第9期