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社会其它相关论文-大学生职业决策困难的调查研究内容摘要：通过“职业决策困难问卷”和“我的职业情境量表”调查沈阳地区240名大学生。结果表明：在校大学生总体上处于职业未决状态；存在性别差异；在年级上具有不同的特点，其中二年级是大学生职业决策发展的关键期。关键词：职业决策困难，职业未决，大学生一、问题的提出近年来我国大学生的就业问题日益严峻1，原因来自于多方面，比如社会、学校、家庭以及毕业生本身的原因。如果针对大学生本身的原因来进行探讨，现今的大学生大多缺乏对职业和自我的合理认识和定位，对于职业决策和职业选择能力不足，缺乏信息搜集渠道，面对各种就业机会感到迷茫2。因此，在职业选择时，很多学生表现出犹豫、不知所措，无法做出明确的职业决策，由此而引起一系列的反应，比如焦虑、挫折感，甚至不敢正视现实、面对未来。这些都是职业决策困难的典型表现。职业决策困难一直是职业心理学关注的课题。Gati和Osipow3认为职业决策困难是个体在做职业决策过程中可能遇到的各种难题。Krumboltz4认为职业决策困难的实质是对决策不满意，或是由于与职业相关的学习经验不够，或是由于个体还没有学会或运用一套做职业决策的系统方法所导致的一种决策状态。决策困难是没有学会某种学习经验的自然结果。Crites4认为是个体无能力挑选或是承诺于一个特殊的、即将准备或进入特定职业的行动过程。龙立荣等5将职业决策困难定义为，个人在职业选择（进入阶段或职业改变）过程中，面临最后决策时，不知道要从事什么职业或从几个职业中挑选一个时发生的困难。本研究拟依据Gati等的职业决策困难理论调查大学生目前的职业决策状况，以期了解目前大学生职业决策困难的状况及其年级发展特点。本项调查的结果无论对于提高大学生就业的自我思索、促进大学生的生涯规划，还是对于建立科学、系统的大学生职业指导咨询与管理工作都具有理论与实践意义。二、调查方法（一）调查对象本次调查以辽宁大学、沈阳工业大学、沈阳航空工业学院三所高校的在校大学生为调查对象，共调查240名学生（样本构成情况见表1）表1问卷调查样本构成情况（n=224）年级性别大一大二大三大四缺失男女缺失合计n608073651111121224%26.835.732.62.72.249.5500.5100（二）调查工具职业决策困难问卷（CareerDecision-MakingDifficultiesQuestionnaire，CDDQ，Gati等，1996）。该量表由35道态度和信念题目构成，采用9点Likert记分。该问卷从决策困难分类理论的角度出发，将职业决策困难从决策过程开始前的准备阶段到整个发展过程，按层级划分成3种类型（即缺乏准备性、缺乏信息以及不一致信息），探索影响大学生职业决策困难的因素。刘长江6等已经在中学生群体中试用该问卷，其结构与Gati等的研究结果一致，说明该问卷具有一定的普适性。我的职业情境量表（MyVocationalScale，Holland等，1980）。该量表包括20道题目，前18个项目测量职业认同，即职业目标和自我知觉的清晰度，第19题和20题分别测量职业信息和职业障碍。由于后两题与职业决策困难问卷重复，本研究只选用职业认同量表。量表采用0和1记分。该量表在职业决策的研究中被广泛应用。调查采用不记名方式，当场填写，当场回收。共发放调查问卷240份,实际回收240份。剔除少数无效问卷,共得有效问卷224份,有效回收率为93.3%。实际问卷调查样本构成情况见表1。调查数据的整理与分析采用SPSS10.0进行处理。三、调查结果（一）大学生职业决定状况的描述统计首先对收集到的数据进行基本的描述性统计分析。在数据中，有24人做出职业决策，但大部分人还没有确定职业，其中，“还未确定职业，但对此充满信心”的人数有114，占总人数的50.9%；“还未确定职业，因此感到迷茫”的人数有86，占总人数的38.4%。大学生职业决策困难的总体评估M=5.17（SD=1.17）。这表明职业决策困难的总体状况在中等偏上，也就是说有近89.3%的人没有确定职业，而且，在他们看来做出职业决定还是存在一定困难的。（二）职业决策困难的性别差异考察职业决策困难在性别上的差异，结果表明，犹豫不决、不良信念、缺乏准备三个维度在性别上存在显著差异（t=-3.20，p<.01；t=2.85，p<.01；t=-3.23，p<.001）。这说明，女生比男生较犹豫不决，在准备性上较差，但却具有更少的不良信念。职业认同在性别上也存在显著差异（t=-2.82，p<.01），这说明，男生的职业认同感高于女生。（三）大学生职业决策困难的年级发展特点在不可靠信息维度上，通过大学生职业决策困难的年级差异检验表明，年级差异显著（F=3.99，p<0.05）。进一步通过事后检验发现，二年级比三年级得分高，表明二年级有着更多的不可靠信息。尽管各年级职业未决在职业决策困难上不存在差异，但是存在明显的发展趋势，也就是二年级是一个关键点（见图2）。图2各年级职业未决在职业决策困难上的描述图在三种准备上，各个年级的平均等级都介于45之间，表明大学生在职业准备上存在困难程度在中等，而且均在二年级的时候曲线产生折点。缺乏动机维度曲线先升后降，二年级大学生的择业动机低于一、三年级；职业决策信念表现出同样的趋势；但二年级却不向一、三年级的学生那样感到“难以做出职业决定”。在四种缺乏信息上，各个年级的平均等级都介于46之间，表明大学生在职业信息上存在困难程度在中等偏上，而且均在二年级的时候曲线产生折点。表明二年级学生对决策过程的了解要少于其他两个年级；对自己缺乏了解表现出同样的趋势；对职业缺乏了解则表现出不同的趋势，二年级好像比起他两个年级更加的了解职业。在三种不一致信息上，各个年级的平均等级都介于3.54.5之间，表明大学生在职业准备上存在困难程度在中等偏下，而且一年级与二年级的困难等级基本相同，且准备性上均低于三年级。在职业认同上三个年级没有显著的差异，但是从图中可以清楚的看到，二年级的等级分数明显的高于其它两个年级，说明，二年级的学生的职业认同感较高。四、分析与结论（一）大学生总体上处于职业未决状态调查结果表明，在校大学生基本上处于职业未决状态，职业决策困难的总体等级处于中等水平。造成这种状况的原因，一方面在于样本的分布，我们选取的大学生样本基本上是在校13年级的本科生，他们没有直接的面对就业的现实，他们大多都处于观望阶段，对于他们来说“还有充分的时间来考虑这个问题”；另一方面由于就业形式的不景气，很多学生急功近利，他们大多从2、3年级（甚至有的从1年级开始）走上了考研的漫长之路，“现今考研的热潮愈演愈烈，大部分本科毕业生毕业后的第一选择不是就业，而是考研”7，他们以此来获得逃避就业的一条出路。但这毕竟是非常暂时的选择，而且有很多的同学在考研的过程中也同样充满了迷茫，他们在自己的生涯发展面前一直采用“跟着感觉走”策略。他们大多缺乏对职业的认识，更不要说将自己的职业意向与职业选择乃至整个生涯规划相联系了。大学阶段正是个体发展彻底成熟的时期，学生们结束了10多年的相对单纯校园生活，他们即将面对复杂的社会，在这个时期确定职业目标，规划生涯发展计划就显得尤为重要了。这样，一方面，高校的职业指导部门就要从新生入学开始，培养学生们进行职业决策与解决实际问题的能力；另一方面，大学生们作为行为的主体也要培养自己对纷繁复杂的工作世界的自我决策能力。