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化学实验创新教育浅谈.doc

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化学实验创新教育浅谈.doc

-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------化学实验创新教育浅谈作者:徐淑炎关键字:化学实验;创新教育;素质;创造性人格;问题意识原文出处:《化学教学》2002年第11期摘要:文章结合中学化学实验十余例实例,介绍化学实验创新教育方法和有关问题。教师的创新精神和自身素质的提高成为当前创新教育中的核心问题。化学实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的传统的极其有效途径。但化学实验对培养学生创新精神和实践能力的作用和效果,主要取决于负责训练孩子“游泳”的化学教师的观念和素质。创新教育对教师的教学观念、教学能力、专业水平、知识结构提出了更高的要求。教师必须不断学习,努力开拓、挖掘、探索,丰富自己的知识,优化知识结构,提升科学素质,塑造创新精神,提高创造性实施能力。1创造性人格的塑造科学实验有助于培养实验主体独立思考、敢于质疑的创新精神;感知敏锐、发现问题的探索精神;重实验、重实效的求实精神;善长沟通、友爱合作的团队精神。这些涉及理想、信念、意志、情感道德的创造性人格在学习活动中逐步养成,在创造活动中表现和发展起来,能对个人成才及促进创造成果的产生和成功起导向作用。为人师表的教师首先要关注、完善自己的创造性人格,这是一项非常必要、十分艰巨、需要长期坚持的“健身”活动。教师用自身人格的魅力来影响并引导学生,更能促进学生创新精神的形成和发展。长期以来,以“应试教育”为特征的传统教育压抑和扼制人的个性和与生俱来的创造性。很多人随着知识的增多,创造性荡然无存,这已是一个不争的事实。下面的事实就是一个生动的例证。原先教科书中验证“压强对化学平衡的影响”的演示实验流传了近百年,存在明显的科学性错误。可是儿十年以来,笔者仅遇上一位学生提出质疑,“注射器中二氧化氮混和气体颜色变化究竟是压强的原因,还是温度变化的缘故”。真所谓“求道者多如牛毛,得道者凤毛麟角”。为了解决这个问题,笔者查阅国内外各个时期教材对这个实验的取舍及专业刊物中有关论文的各种观点。前几年,偶然发现物理教学中普遍使用注射器和钩码做“玻一马定”演示实验和学生实验,精确程度还蛮高。于是笔者将它移植过来,将同体积的二氧化氮混和气体和空气分别封入两支注射器,进行对照比较实验。实验发现前者“违背”“玻一马定律”,当气体压强减小时,气体体积“异常”的增大。实验说明减压时有更多的N2O4气体分解

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