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实践能力 含义, 结构及培养对策.doc

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实践能力 含义, 结构及培养对策.doc

-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------实践能力:含义、结构及培养对策【原文出处】教育科学【原刊地名】大连【原刊期号】200502【原刊页号】1~5【分类号】G1【分类名】教育学【复印期号】200507【作者】刘磊/傅维利【作者简介】刘磊,辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院2004级博士研究生;(辽宁大连116029)傅维利,辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院院长、教授、博士生导师。(辽宁大连116029)【内容提要】实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和,是一个复杂而统一的身心能量系统。这一系统中包含着四个基本构成要素:实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对于学生实践能力的培养应当以实践能力的结构为依据。【摘要题】理论探讨【关键词】实践能力/结构/能力因素/培养对策【参考文献】[1]张春兴.张氏心理学辞典[M].上海:上海辞书出版社,1991.[2]RobertJ.Sternberg;RichardK.Wagner;WendyM.Williams;JosephA.Horvath.TestingCommonSense.AmericanPsychologist[psyCARTICLES];November1995;50,11;psyCARTICLESpg912.[3][8][9][10][11][15][美]R萨拉森(Seymour.Sarason)曾在一所弱智学校进行智力测验。刚一开始,一些实践能力较强的学生为了避开智力测验,采取各种巧妙的方式聪明地躲过了学校严加防范的安全措施,逃跑了。经过一番努力,把所有学生召集起来后,萨拉森对他们进行了“鲍特斯迷宫测验”(一种书面智力测验,要求被试寻找迷宫的出口)。测验的结果是,刚刚骗过老师,从教室逃跑的学生,却不能在测验中找到最简单的迷宫的第一个出口[15]。上述研究成果给了我们下列两则启示:第一,智商仅仅是学习潜力的一种测验指标,它与人的认识能力有一定的关联,但并不能作为解决问题能力的唯一判断指标。人的实践能力是由一系列复杂的心理和生理因素共同构成的。认识问题的能力仅仅是构成解决问题能力一种必要的前提(况且智商仅构成认识问

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