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对中国构建学习型组织学校的再思考.doc

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对中国构建学习型组织学校的再思考.doc

-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------对中国构建学习型组织学校的再思考谭伟明张兆芹摘要:本文对学习型组织在中国的发展现状进行了深入分析,针对中国在构建学习型组织学校过程中对学习型组织理论的模糊认识,对学习型组织的架构——“指导观念与理论”、“基础设施”与“方法和工具”等三部分组成的理解不到位,只强调指导观念,忽视基础设施、方法和工具等问题,进行了深刻反思,揭示了五项修炼的方法和工具及其对我们当前构建学习型组织学校的意义。学习型组织理论正在全球形成一股热潮,在中国也正迅速流行。学习型组织不只是一套理论、一个口号,而是一套实际可行、能有效提升组织效能的策略。但使用者必须对此有个人承担,而且要不断修炼,才能够提升学习效能。一.学习型组织在中国的发展现状当前中国大陆学习型组织的构建可谓轰轰烈烈,对学校的发展起着一定的积极作用。但是,反思中国学习型组织理论研究和实施的现状,我们认为其中还存在着许多问题。首先,现时中国出现的是一个虚泛的学习型组织“热潮”。学习型组织理论是圣吉教授为了顺应知识经济时代背景,通过对前人研究的整理和论证,归纳出的一个较为系统的理论体系。它自身有一整套标准,是一种组织模式的概括,具有可操作性。学习型组织理论的本质是“创新和改变”。由于中国正处于社会转型时期,人们需要新的组织理论来指导、提升自己的组织实践,以适应转型期的变革,因此,学习型组织理论具有很强的吸引力。同时,由于中国国家领导阶层的积极倡导和学者的推动,从上世纪90年代始,学习型组织构建运动在全国轰轰烈烈地开展起来。又由于学习型组织没有严格而确切的定义和典型模式,给人们留下许多想象的空间,因而,造成人们对学习型组织理解的不准确、不深刻。正是因为理解的表面化,导致实践中的务虚而不务实,创建学习型组织流于形式,不认真研究理论产生的背景和适用条件,一味人云亦云。主要表现为急功近利,浮躁冒进,浅尝辄止,照搬照抄。事实上,中国对学习型组织理论的研究仅仅处于引进学习的起始阶段,停留于理论介绍和案例分析,缺乏原创性的理论突破。在理论研究方面还需要继续论证,在实践操作方面需要继续检验。其次,大部分人对学习型组织的理解存在着偏差,这些偏差表现在对学习的认识和学习型组织的认识方面。许多人对学习型组织功能的理解往往停留在学习知识和获取信息方面。然而,圣吉提出的学习型组织理

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