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教科书练习的基本类型及其在教学中的使用.doc

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教科书练习的基本类型及其在教学中的使用.doc

-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------教科书练习的基本类型及其在教学中的使用黄厚江练习是教科书很重要的一个部分。在教学中如何处理这个内容,怎样充分发挥它的作用,是一个值得关注的问题。本文试从练习的基本类型及其使用要注意的问题两个方面谈一点自己的想法。教科书课后练习的基本类型有:1.整体感知题这类题定位于引导学生通过自主的阅读从整体上感知课文,把握课文。所谓感知课文,即在阅读中获得原初的体验和认识,形成自己的感受和对文本的初步解读;所谓把握课文,即获得对课文的初步理解和评价,对文章的语言风格、文章的思想内容、作者的感情和态度等形成初步的认识。整体感知题,重点在“感”和“知”,“感”即感受、感悟,“知”即认识;关键在于“整体”,它不同于局部分析和解剖,而是从文本的整体入手,从感性入手。这类题目,尤其要注意将文本的思想感情和读者的内心情感打通,是沟通读者心灵和作者心灵的阅读活动,要力求引导学生形成具有个性特点的感受。如苏教版七年级上册《春》的第一题练习:“春天像刚落地的小娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”,朱自清在文章结尾以人喻春,赞美春天。你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗?可以说,这是一道非常巧妙的整体感知题,体现了上述多条原则,避免了一般整体感知题的空洞,将语言运用题和感知题紧密结合,让学生在创造性的语言活动中整体感知课文,体味文章的情感。再如苏教版九年级上册《鼎湖山听泉》的第一题练习:作者在鼎湖山听泉,听到了什么?为什么他能听出这样丰富的内容?你有过倾听大自然的感受吗?比如听风,听雨,听潮,听雷,听雪……和同学们交流你倾听的感受。这道题由文章标题的一个“听”字切入,牵一字而动全文,并且从较深层次上理解作者在文章中的生活感受,沟通读者和作者的心灵世界,打通语文学习和生活的联系。2.内容理解题理解文本,是阅读活动的基本目的,也是阅读教学的基本任务,是其他教学活动得以开展的基础。内容理解题,是练习中很重要的一部分。它定位于引导学生在阅读中学会阅读,在阅读中积累,在阅读中赏析,在阅读中提高语文素养。既有文章主旨的理解,又有关键语句的理解。这类题型,关键在于要引导学生进行阅读活动,而不能立足于结论的获得。既要尊重文本,又要在尊重文本的基础上,倡导学生形成自己个性化的见解。苏教版七年级上册《“诺曼底”号遇难记》的

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