2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习-(5)

2018年昆明市高新区教师招聘考试教育心理学综合复习5一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）A初创时期B成熟时期C发展时期D完善时期2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）A对现实的态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征3、看见路上的垃圾绕道走开，这是（）A正强化B逃避条件作用C惩罚D消退4、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题（）A知识获得B知识转化C知识评价D知识提取5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（）A自我效能感B结果效能感C归因D自我安慰6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说7、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A相似性B概括经验C学习策略D心向8、以下选项中哪一个属于程序性知识（）A关于企鹅的定义B某个明星的个人资料C名人的自传D产品的使用说明书9、在操作技能形成过程中，主要靠视觉控制的阶段是（）A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A组织策略B复述策略C元认知策略D精加工策略11、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）A头脑风暴训练B自我设计训练C发散思维训练D推测与假设训练12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）A有结构问题B无结构问题C界定清晰的问题D非现实的问题13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A他律阶段B前习俗阶段C自律阶段D寻求认可取向阶段14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A强化法B行为塑造法C代币奖励法D示范法15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A发现学习B掌握学习C情境教学D合作学习16、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A弗洛伊德B布卢姆C皮亚杰D杜威17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D从众18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验（）A形成性评价B总结性评价C配置性评价D标准参照评价19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A信度B效度C区分度D难度20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C专家教师注重回顾先前知识D专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。2、所谓心理发展，是指个体从_的过程中所发生的_。3、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_。它有_功能、_功能和_功能。4、“等边三角形是三条边都相等的三角形”属于知识类型中的_；根据这个概念和原理去识别或去画等边三角形是_。5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为_活动。6、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。7、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的_。8、心理教育的对象以_学生为主。9、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_及课堂里的人际关系等等。10、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即_；教师富于_。三、简答题1、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。2、学习策略训练的原则是什么四、论述题1、怎样培养良好态度与品德参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】B。5、【育萃专家解析】C。6、【育萃专家解析】A。7、【育萃专家解析】A。8、【育萃专家解析】D。程序性知识。9、【育萃专家解析】B。模仿。模仿阶段主要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，熟练阶段基本上视觉控制。10、【育萃专家解析】B。11、【育萃专家解析】D。12、【育萃专家解析】B。13、【育萃专家解析】C。14、【育萃专家解析】B。15、【育萃专家解析】C。16、【育萃专家解析】B。17、【育萃专家解析】B。18、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。19、【育萃专家解析】A。20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】学生。学生是学习的主体。2、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。3、【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性；激活、指向、维持。4、【育萃专家解析】陈述性知识、程序性知识。陈述性知识是能用言语陈述的知识；程序性知识只能借助操作才能存在的知识。6、【育萃专家解析】元认知。7、【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性。8、【育萃专家解析】正常。9、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。10、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。三、简答题1、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。2、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个