鱼我所欲也演示课件

.,自由颂 裴多菲生命诚可贵， 爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。,.,鱼我所欲也,孟子,.,孟子前372前289战国时思想家教育家,.,作者介绍（参见阅读提示）,孟子（约前372前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，思想家、教育家。地位仅次于孔子，是儒家思想的代表人物。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有孟子一书传世。孟子长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。,.,孟子的名言,1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能。2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之。3、生于忧患,死于安乐。4、得道多助,失道寡助。5、天降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。,.,主要思想施仁政民贵君轻人性本善,.,孟子画像,.,山东邹城孟庙大堂,.,孟庙亚圣殿,.,孟庙棂星门,.,孟子的故乡（山东邹城孟府）,.,孟子墓,.,孟子周游列国,.,孟子晚年著书立说,.,线装本孟子,.,今本孟子著作,.,孟母断机,.,孟母教子塑像,.,复习：,富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈此之谓大丈夫,.,复习：得道多助，失道寡助,天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣,.,复习：生于忧患，死于安乐,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于是安乐也。,.,预习课文正确流利地朗读,.,朗读正音：,鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。,.,朗读正音：,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？,w,b同“避”,.,朗读正音：,由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。,dn盛食物的筐,gng汤,c用脚践踏,xi,.,朗读正音：,万钟则不辨礼义而受之。万钟于我何加焉？为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之，是亦不可以已乎？此之谓失其本心。,xing同“向”,.,读懂课文 口头翻译,.,根据注释学习加下划线的词语补充注释加红色的词语,鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。,两个语气词连用，重点在后面一个,.,译文：,鱼是我喜欢吃的，熊掌也是我喜欢吃的；如果不能 两样都吃，我就舍弃鱼而吃熊掌。生命是我想拥有的，正义也是我想拥有的；如果不能两样都拥有，我就舍弃生命而坚持正义。,.,根据注释学习加下划线的词语,生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？,.,译文：,生 命是我想拥有的，但是还有比生命更使我想拥有的，所以我不愿意苟且偷生；死亡是我厌恶的，但是还有比死亡更使我厌恶的，所 以我不愿意因为厌恶死亡而逃避某些祸患。如果让人想拥有的没有超过生命的，那么，只要是可以活命，什么事情干不出来呢？如 果让人厌恶的没有超过死亡的，那么，只要是可以逃避死亡的祸患，什么事情干不出来呢？,.,根据注释学习加下划线的词语,由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。,.,译文：,所以有些人，照此做就可以拥有生命，却不照此做；照此做就可以逃避死亡的祸患，却不照此做。由此可知，的确有比生命更使人想拥有的东西，也的确有比死亡更使 人厌恶的东西。这种心不只是贤人才有，而是人人都有，只不过贤人能够保持它罢了。一篮子饭，一碗汤，吃了便可以活下 去，不吃就要饿死。如果吆喝着给人吃，过路的人虽然饿着肚子也不会接受；如果践踏后再给人吃，就是乞丐也不屑于接受。,.,根据注释学习加下划线的词语补充注释加红色的词语,万钟则不辩礼义而受之。万钟于我何加焉？为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之，是亦不可以已乎？此之谓失其本心。,恩惠，这里是感激,同“欤”，语气词,同“向”从前,.,译文：,万钟的俸禄却不问是否合乎礼义就接受了。万钟的俸禄对我有什么好处呢？为了住宅的华丽、妻妾的奉养以及我所认识的穷苦人感激我吗？过去宁肯死亡都不接受的，现在却为了住宅的华丽而接受了；过去宁肯死亡都不接受的，现在却为了妻妾的奉养而接受了；过去宁肯死亡都不接受的，现在却为了所认识的穷苦人感激而接受了。这些不是可以停止的吗？这种 做法叫做丧失本性。”,.,答问 深入理解,.,课文中哪句话可以概括全篇的大意?,生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。,.,鱼和熊掌的选择、生与死的选择，二者是什么关系？,比喻关系。鱼和熊掌的选择比喻论证生与死的选择。后者是由前者设喻引出来的论点。,.,“舍生而取义者也”后来浓缩成一个成语，它是：,舍生取义。,.,“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死者” 分别是什么？,“甚于生者”就是指“义”；“甚于死者”就是“不义”。,.,如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者，何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者，何不为也？这一句运用了什么论证方法？,反面论证。,.,由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死 者。这两句与前文是什么关系？,是前文论述基础上得出的结论。,.,请把第一自然段分为三层，并写出各层大意。,提出“舍生取义”的论点；从正反两方面论证；得出“生而有不用”“可以辟患而有不为”结论。,.,第二段运用的是什么论证法？,是举例论证法。,.,“一箪食，一豆羹”和“万钟” 这两个例子是什么关系？,是对比关系。将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比，再次论证“舍生取义”这一论点。,.,“此之谓失其本心”。“本心”指前文的哪个词语？,“本心” 指的是“义” 。,.,归纳 复习,.,归纳：第一段：为人应舍生取义第一层：提出中心论点（比喻论证）第二层：分析舍生取义的道理一步：因果分析（正） 二步：假设分析（反） 三步：因果分析第三层：舍生取义是人的本心，贤者勿丧。（递进式）,.,第二段：舍义以利就是丧失本心。第一层：证明“义”之存在（正面举例）第二层：揭示“见利忘义”。（反面举例）第三层：揭示见利忘义就是丧失本心，再次证明本文论点：舍生取义。（对比论证）,.,本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度，庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。,.,解释下列加红色的词语,不为苟 得患有所不辟何不为也贤者能勿丧耳一箪食，一豆羹,苟且，随便忧虑 同“避”做，干 不盛食物的筐盛汤的器具,.,7.呼尔而与之8.蹴尔而与之9.乞人不屑也。10.万钟11.于我何加 焉12.穷乏者得我与13.乡为身死而 不受14.是亦不可以已乎15.此之谓失其本心,轻侮地呼喝以脚践踏认为不值得古代量具有什么好处通“德” 感激 同“向”，从前 停止 这叫做,.,下面各组加红的词意思相同吗？,1.所识穷乏者得我与 蹴尔而与之，乞人不屑也2.呼尔而与之，行道之人弗受 由是则生而有不用也3.所欲有甚于生者 万钟于我何加焉4.非独贤者有是心也 是亦不可以已乎,1.不同 2.不同 3.不同4.同,.,填空：,本文选自 。孟子是 时代 、教育家。本文所出的一个成语 。,孟子战国,思想家舍生取义,.,扩展迁移,.,自由论坛,“嗟来之食”吃不吃？,.,课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思则相近或