2018年部编本新人教版第8课《去年的树》教学设计

教学设计名称 去年的树 （ 第二课时）执教者 课时 一课时基本信息所属教材目录选自人教版小学语文四年级上册第三单元去年的树教材分析去年的树选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。22 2、文章短小精悍，采用白描的手法。学情分析童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。知识与能力目标能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解能力。 过程与方法目标采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。教学目标情感态度与 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情价值观目标 是建立在诚信的基础上的。重点分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。教学重难点难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。教学策略与 设计说明在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。并结合多种形式的朗读，落实三个融合。(即：学习语言运用与陶冶情感的融合；学习语言运用与内容理解的融合；学习语言运用与思想梳理的融合)以问题解决为主的教学策略：1.朗读学生字词，交流识字方法（解决问题）2 .自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决） 自主学习策略：1.自学生字词 2.自己提出问题 3.自己总结 讨论法策略：1.讨论识字方法 2.讨论角色特点、角色扮演 角色扮演式策略:1.在组内角色扮演 2.在班上角色扮演教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图一、品读“天天” ，进入文本师：去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？生：齐读故事开头。师：想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（配乐） 生：难过、开心、生病了（通过创设情境，品读“天天” ，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。 ）师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？ 请学生写下来，不要忘记用上这样一个词“特别” 。再请每个组的点评老师进行评议，教师及时进行指导。二、品读对话，体会情感1、师：读完这个故事，我想在你的1、学生思考后说出自己的想法。2、学生读文后，合理想象再回答。 （先组内交流再汇报）学生围绕学习目标，有目的，有计划地进行预习，从字词的书写到理解，课文的朗读到质疑，从内容的理解到语言的组织，学生们都会积极准备。引导紧抓教学主线“好朋脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话）师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2、分角色朗读。 （一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！三、品读结尾，体悟永恒师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读看；轻轻地读看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）3、组内合作小组内分角色感情读文；4、师生合作分角色感情读文。5、分享结合故事情节，给对话加上合适的提示语。友”这条学路，自读感悟文中能体现这一主题的文字。使学生体会文中关键词句在表达情感的作用。通过读瘦，读胖，读成一幅画，通过教师深情的语言渲染，利用想象，补白等指导学生有效朗读.师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头）师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。（配乐，生写话）3、交流。师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作看。师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。师：他为什么不写？师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是去年的树。5、汇报分享结合文本，思考并象，写一段话。 （树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树采用教扶放的方法，引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题解决问题，使真正成为学习的主人。 “点面结合”的即时反馈和评析，加深学生印象，提高练写质量。啊”开头。）课堂小结2 分钟自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。 （音乐响起，一首略带伤感的朋友 ，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践布置作业1 分钟假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？先读读课文的 15 自然段，感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。然后想象一下，他们见面时会是什么样的情境？他们之间会说些什么呢？请同学们发挥想象，也来创编一则童话故事。 板书设计11 去年的树 去年 今年 信守诺言 珍惜友情 教学反思上完这节课后，我认为有这样几个方面教学开展的比较顺利。1、开题以大树和小鸟的图片给学生形象、直观的感受，不仅切入了主题，而且较为充分地调动起学生学文的兴趣。2、抓住文中的字、词指导读熟、读准，并将较为难写的字加以范写， “融”字范写指导性、示范性较强，学生学习效果明显。3、教学过程中目的明确，重难点较为突出，教学设计符合中段要求，着重培养学生对句子及段的能力的培养。4、指导学生情感朗读能够采用多种方法。如：语言的创设法，图片情境创设法，文本情境创设法等，以此来引导学生对文本的独特感受。5、抓住这个童话故事的几个关键环节。如：小鸟与大树的第一次对话、第二次对话，还有其他对话形式，从中体会小鸟的心情，从中感悟小鸟的心理活动，体会这篇童话故事所蕴含的内容。当然在课堂教学中也存在很多不足：1、我在教学中采用了多种方法来引导学生进行情感朗读，但也因此缺乏了学生的自主、个性化、体验化阅读。学生只是跟着老师读，个性体验的机会就少了。2、在教学这篇童话当中，学生情感缺乏进一步的调动和激发，学生读的次数很多，却缺乏对小鸟心理活动的深入体会。于是在感情上与小鸟来产生共鸣，似乎总游离于文字当中，情感之外。3、加强课堂基本功训练，提高自身素质。4、在课堂中我的主导强了，弱化了学生的个性化朗读。教学反思可以从以下方面阐述：1请对本节课进行简单的自我评价，是否满意；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下： （1）必须是原创作品。 （2）自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。 （3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 （最好先在文档编辑 word 软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20 分钟 （4）板书可以图片形式上传，在编辑框中找到“图片上传”按钮，点击“上传”找到要上传的图片打开等待图片地址生成链接点击“确定”即可。 实践性作业“教学设计”等级的评价标准 （优秀率 5%） （1）不合格的标准：有抄袭现象；未按照模板样式提交；只提交“教学设计”或“教学反思”其中一项；不符合“教学设计”的基本要求，所写内容过于简略；“教学设计”思路混乱，不能解决教学中的实际问题。 （2）合格的标准：“ 教学设计”能按教学设计模板要求的内容进行撰写，且内容目标分析符合所选课例的课标要求；学习者特征分析符合实情；教学过程思路清晰，能围绕教学目标展开教学；能充分实现本节教学的整体目标且教学策略符合学生的认知规律。 “反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从三个角度对该课例进行反思（反思模板提供的） ；语言流畅。 （3）良好的标准：在合格的基础上，教学过程思路清晰自然，且教学环节策略有一定的新意；能够在教学过程中较好的应用信息技术。学生的主体地位突出，体现“自主、合作、探究”的学习方式。 “反思”要结合所选课例内容，联系教学实践，至少从四个角度对该课例进行反思（反思模板提供的） ；语言流畅。 （4）优秀的标准：在良好的基础上，教