2018年部编本新人教版第8课《去年的树》说课

,说教材,树根,好朋友 天天唱歌,好朋友 唱去年的歌,约定,友情,生,死,不变,寻找,火柴,灯火,诚信,对于去年的树所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意的道理有一定难度。,说学生,学生对童话已不陌生，有一定的童话阅读积累，简单了解童话的特点。,对于本篇故事，学生较容易读明白，对于文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。,阅读基础,自读所得,有待挖掘,说教学目标,1引导学生品读重点词句，研读课文。2通过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能 够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。3引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体 会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的 “信守诺言，珍惜友情”的道理。,说教学目标,1引导学生品读重点词句，研读课文。2通过引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生能 够入情入境地演读课文，体会童话角色的心理。3引导学生结合自己的生活经验，理解课文内容，体 会小鸟与大树间真挚的友情，领悟童话所揭示的 “信守诺言，珍惜友情”的道理。,在教法上，采取体验式的教学方法，引导学生进入角色，自主探究，合作学习。在情境中，结合自己的生活实际进行角色体验，体会课文内容，感悟情感。,说教法、学法,在学法上，引导学生采取读、入、悟的学习方法，理解、感悟文本。,说设计思路,“情”,读出个性，走入角色，以情悟理,创设氛围 铺设情感,整体感知 初步知情,换位体验 感悟情感,加深感悟 升华情感,拓展延伸 再现题情,说教学过程,一、创设氛围 铺设情感 品读诗歌 生活体验,二、整体感知 初步知情,在这个环节，让学生通读课文，一方面做到读准字音，读顺语句，另一方面让学生体会，从哪能看出小鸟和大树是好朋友。,三、换位体验，感悟情感,1想象画面 ，创设情景，理解“天天唱歌”鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师生对读：师：一棵树和一只鸟是好朋友，在那阳光明媚的春天师：在那烈日炎炎的夏天师：在那凉风习习的秋天师：看到画面了吗？,课件出示：“再见了，小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”,大树现在是什么样的心情？,小鸟现在是什么样的心情？,出示小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”,分角色： 问树根的话，请女生来读，把你们体会到的感受送 进去。 问大门的话，请男生来读。 问小女孩的话，我们一起来，好吗？,“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿怎能忘记呀？可是当鸟儿满怀憧憬飞回来赴约时，大树，你在哪里呀？鸟儿焦急地询问树根 女生：“立在这的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿如约回来了。可是，树啊，你在哪里？鸟儿伤心地询问门 男生：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿如约还来唱歌给你听。可是，树啊，你到底在哪里？鸟儿绝望的询问小姑娘 全班：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”,三、发挥想象 升华情感,假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？,1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动， 体会鸟对树的深情与留恋。,2、畅所欲言，揭示道理。,四、拓展延伸，再现题情,“是啊，好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情还在！看到自己的好朋友静静地进入另一个世界，心中不免有些悲伤和怀念，但是，看见好朋友用生命换来的是光明，我们心中又充满了欣慰和自豪！ 这就是一棵树和一只鸟之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们的却是无穷的思索。,让我们带着小鸟对大树的不舍，留恋地读（课题）去年的树。让我们带着小鸟对大树的信守，认真地读（课题）去年的树。 让我们意味深长地读（课题）去年的树。,我想对 说：“ ”,说板书设计,11 去年的树 好朋友 友情 鸟儿大树 约定 寻找 信守诺言 承诺 珍惜友情,学习效果评价,1学生进入角色情况2学生是否能够通过品味重点词句，入情入境地演读 课文，体会童话角色的心理。学生对文章情感体验 的深度。3学生课堂学习的积极性,学生自评：1结合课上的朗读自评表对学生进行朗读评价2是否进行了独立思考。可以进行童话的重编。3通过排演课本剧评级学生对文章中人物情感的体验深度以及对知识、情感等方面取得收获的程度。,本教学设计主要特点,围绕着“读悟想说写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快