幼儿园教研组建设

幼儿园教研组建设教研组是园本研修的重要阵地，它是教师专业成长的摇篮，是实施有效教学的依托，是学校科研文化建设的基石。然而，小小的教研组如何承受这些使命之重呢？身为教研组的“领头羊”，又如何引导教研组的每位成员树立主动学习的意识，提高每位教师的业务水平呢？如何有序的开展每周一次的教研活动呢？在不断的反思与摸索中我认为创设一种民主、和谐、团结、协作的教研氛围是非常必要而有效的。 一、让教师成为教研活动的主人教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一。恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。所以在开学初的第一个教研组会议上，我们通过民主讨论的方式共同制定了教研组活动计划，让每位教师策划本学期想要学习的理论知识、专题研讨等内容，通过这些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时确立在每周一次的教研组活动中，由不同的教师做主持，要求主持的教师要提前一周寻找好与本次活动相关的理论资料，并先对这些资料进行内化与提炼，再带领老师进行学习，在学习活动中，各位老师对其中 12 点进行剖析与探讨，挖掘出其潜在的价值，从而能为我所用。经过实践，大大激发了老师们主动参与教研活动的热情，锻炼了老师们的主持能力，根本的变化还在于把过去完成任务似的教研活动转变为研究自己的问题、自己研究问题、研究有问题的自己，变自上而下的被动教研为自下而上的主动教研。二、 实践活动促成长“以老带新，新老结对，互帮互学”是我们幼儿园的优良传统，多年来我们坚持与发扬这一优良传统。每年，根据教学安排，按照幼儿园制定的导师制要求，组内老教师与青年教师结成传帮带的对子，共同从事教学研究工作。老教师热情传授，细心点拨，青年教师则虚心好学，主动自觉，从而达到了相互促进，共同提高的目的。其中，最为突出也是最为有效的途径之一是新老教师互相听课议课活动。青年教师坚持每周听指导教师的课，青年教师不仅学到了老教师组织课堂的丰富经验，也学到了灵活处理教学过程中“突发”现象的高超艺术，丰富了自己的知识，学习有效的教学方法。指导教师也经常听青年教师上课，并在课后进行及时有针对性地指导。让我们的青年教师迅速成长起来。集体备课是共同提高的有效途径，它不仅有利于教师知识水平的提高，而且有利于教学经验的积累，教学方法的改良，使个人钻研和集体智慧得到充分的发挥。我们教研组每次集体备课都要求有中心发言人，每次提前一周确定一个教学活动，经各自备课后，一起交流，再经过交流后确定研究一个中心问题，老师们通过互动研讨，观点的碰撞，进一步搞清教学重点、难点，对疑难问题进行讨论，分析幼儿情况，交流教学方法。充分发挥了集体的智慧与力量，同时又充分地发挥了每一个人的作用，实现了取长补短，优势互补，也有力地促进了每位老师的提高。学习是为了更好地实践，为了让实践活动促进教师的成长，本学期中，我们采用每位教师上研讨课的方式进行研讨，既一人一课多上，让上公开课的老师每次围绕同一个教案历经教学磨课活动，我们组内的老师都会通过认真听课，然后分析活动教具的运用，教学重难点的设计，探讨教法，师幼互动，教师的回应等方面进行分析，解剖案例中的不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一起讨论解决，为了使活动设计更完整，上课的老师听了反馈意见后，再进行第二次设计教案，再次进行磨课，我们再通过观后研讨、反思探讨等活动，将教师个体产生的疑惑由大家共同来解答，在畅谈中放飞思想，在集体智慧的碰撞下，取长补短，找出差距，从而不断提高教学质量，促进教师的专业发展。针对同一个内容，用不同的教学设计连续上几次研究课，在几次磨课的过程中，组内的其他老师一起陪同听课，评课，经过这个实践、反思、再实践、再反思的过程中，提高了每位教师驾驭教材驾驭课堂的能力。每一个活动、每一项工作、每一份成绩，都离不开老师们的互相配合、理解、支持、合作。虽然有时也存在这样那样的争论，但通过相互之间的积极沟通，和宽容的谅解，使得我们变得更紧密了。这些看是一件件平平凡凡的事情，但是却实实在在地体现着互助的爱心，使组内