基于学生化学核心素养的作业布置心得体会

基于学生化学核心素养的作业布置心得体会2017 年上半年到 2018 年的六月份，我们八中的化学教师一起参与了基于学生化学核心素养的作业布置课题研究，这个课题的研究，给了我很大的帮助和提高，无论是知识方面、技能方面、思想方面都得到了提升，我感谢化学组的同事和朋友们给我这样的一次机会，让我在这个大家庭里开心快乐的成长。谈起作业布置，大家往往想到的就是课本后面的配套习题、训练册上的复习巩固基础题和提升习题。其实作业布置不仅仅是这些最最简单和常规的作业布置方式，而是有着非常丰富多彩的变化模式，围绕着老师对学生培养的目标，会相应地出现不同形式的作业布置，下面，我讲详细地谈谈我对作业布置的心得体会。作为一名常年在三尺讲台上课的化学教师，作为化学课题小组的成员，经过这一段时间的交流、分析和实践，我认为作业布置的依据是上课的要求，教师依据上课的要求，进行备课、备学生，根据学生的课堂表现来安排作业布置。作业的内容、形式、目的、作用，这四项相辅相承，任何的一个环节出现了偏差，都会影响到随后几项任务的实施效果。下面，我将举例说明。作业的内容分为一下的三类。一、课前预习作业。二、课堂作业。三、课后作业。一、课前预习作业课前预习作业的形式非常的多，有以下的几种形式，1:课前预习课本文字内容及知识点。这种作业布置，一般都有与课本配套的训练册，只要认真阅读课本内容，然后完成训练册上的相关内容，就等于是进行了课前预习作业。这种作业只是对所学知识的表面的寻找和抄写，并没有仔细探寻知识的缘由。这种作业的目的，就是为了讲课的时候让学生有接触新知识的心理准备，对新知识有熟悉的感觉，降低了学习知识的难度。这种作业的作用是培养学生养成良好的学习方法的主要途径，大多数的老师，都对给学生进行作业布置的时候有这样的要求。2:针对课本新内容的要求，需要学生复习回顾已经学习过的知识点。这种作业布置往往是老师提前告知学生复习的内容。新的知识在讲解的过程中，为了学习和理解的需要，有时候要用到以前学过的知识，如果某些学生忘记了这部分知识，将对新课内容的学习产生极大的影响，因此，作为授课教师一定会在上课之前告知学生必须复习的相关知识点，要求学生自己完成一个对所需知识点的复习回顾和总结，这个时候可以采用网络图的形式或习题分层的形式，锻炼学生的创造能力和思维发散能力，让学生用自己的方式去完成知识的复习和强化。这种作业布置形式对学生的能力提升非常快，不但让学生的思维产生跳跃，还让学生在知识上有新的认识，还可以通过自己制作网络图的过程，对自己的能力产生自信和认可，对学生的自信能力培养有很大的帮助，提升了学生的自信心，就会对学习产生更大的兴趣和勇气。3:网上资料的查阅。这种作业布置，往往是因为课本内容的扩展，或阅读内容的延伸，课本上只做了简单的描述，没有配图，也没有原理的分析和描述。为了在课堂上达到较好的教学效果，老师往往会要求学生提前在网上搜集查阅资料，了解真实的过程和原理。所以说手机如果很好的使用，其实也是一个非常好非常先进的教学工具，只是由于个别的学生不能管控自己的思想和行为，所以，手机成为了学校生活中最大的毁灭者，不但毁灭了学生的思想，毁灭了学生的健康，也毁灭了学生前进的道路。如果在以后的教育中，我们认真地引导，希望改变手机的形象，希望手机成为学生学习道路上的帮手，成为学生前进的助推者。网上资料的查阅，对于我们的学生来说，这种作业一般比较困难，因为大多数的学生都不允许带手机，也不允许上吧，所以，这种作业布置一般都安排在周末时间，只有这样才能锻炼提升他们的自学能力。但是，周末的网上资料查询作业，也有少许家长反对，因为家长认为不能掌控学生的上网时间，所以也产生了矛盾。如果把这种作业放到学校的电脑上，进行同一时间的安排和查询，然后再让学生进行展示讲解，会起到更好的学习锻炼效果。4:生活知识的搜集和分析。化学课堂知识的讲解中，会经常涉及到许多的生活常识和生活化学知识，只是由于学生没有意识、发现、了解如果把这些生活常识引入课堂教学，一定会大大增加学生学习化学的兴趣爱好和学习动力。为了达到这个目的，让这个目的被充分地体现出来，首先要让学生动脑去观察生活中的某些现象，听听家里人对这种现象的分析和看法，带着这样的问题和思考，回到课堂上，在课堂上听老师用化学的观点来解释生活中的各种各样的现象和神奇，不但学习了化学知识，也让自己的生活充满了乐趣，这种作业布置，学生特别喜欢，这种作业还增加了学生和家长的沟通与了解，让学生和家长之间相互认识，相互了解，相互改变。这种作业布置虽然有很大的好处，但由于学生大多数是远离家人，一周回家一次，所以这种作业布置也只能安排在周末进行。二、课堂作业课堂作业和课前预习作业、课后作业相比较，有很大的局限性，课堂作业有具体的时间限制和具体的地点限制，课堂作业布置只能在上课的教室里进行完成，完成作业的过程还要面对教室里的所有学生，这些学生与完成作业的同学之间有着各种各样的关系，所以这种作业的布置就产生了它独特的形式。接下来，我将详细地谈谈课堂作业布置的内容、形式、目的。课堂作业布置分为以下的几种形式。1:问答形式作业布置。这种作业布置往往是在上课的过程中，根据课程的内容，随机安排学生回答问题，或者是按照固定的顺序依次回答问题，有的时候也是根据情况，寻找上课不认真或者思想抛锚的学生，目的是为了在课堂上调动学生听课的积极性，给他们的思想和神经一个突然的刺激，作为化学课程，往往是被排列在下午，下午上课的头脑清晰程度显著不如上午的清醒程度。就算是这样的情况，在炎热的夏季，课堂上仍然会有部分学生昏昏入睡。2:阅读作业布置。阅读作业的内容往往就是课本上的段落，有的时候是某些习题中新的知识，通过阅读，可以发现学生的许多的情况，比如通过阅读，才发现有的学生根本不认识元素符号，有的同学的基础很差，差到一些简单的汉字都不认识。阅读作业布置，是所有作业中最最简单的作业，对每一个同学来说，都是可以完成的任务，通过阅读，可以锻炼学生的语言能力，让学生对课程被动地产生影响，让学生意识到自己的责任和义务就是完成简单的学习任务。3:图片分析讲解作业布置。这种形式的作业布置，有一定的难度，一般课本上对图片和实验装置的分析内容比较少，这种作业一般比较能够考验学生的分析思维能力，同时也能看出谁是真正学习的同学，这种作业可以锻炼学生自我分析、语言组织能力，考察多方面的知识素养。4:随堂听写作业布置。听写作业布置，往往是为了检测之前的知识，在老师的视线下，快速反应对知识的认识理解和识记，这种作业也可以让学生意识到自己的不足和与他人的差距，从内心给学生一个重新计划自己学习方向的提示。这种作业的布置，让学生进入一个小小的考试，给自己敲响了学习的警钟。警钟长鸣，是我们迈向正确方向的鞭策。5:肢体表演作业布置。这种作业布置有很大的局限性，有些化学知识可以用肢体语言来表达，非常容易理解。比如化学键的学习和电子式的学习，如果带动学生用肢体语言来表达，会起到非常好的作用。在电子式的书写过程中，如果是双原子的物质，一般我都是让两个男同学或两个女同学来表演，如果让一个男生一个女生来表演，则一定会失败，他们之间不愿意手拉手。从这个小小的动作，就知道现在的男女生之间也存在很大的隔阂，不再像小时候那么的无所顾忌了。肢体语言的表达还需要学生有很大的胆量，有正确的人生价值观，有些同学会认为这种作业的形式是让自己难堪，磨灭之间的面子，有的同学会认为这是不雅观的表现。其实肢体表演作业布置的主要任务是学习感受电子式和化学键的本质，同时也是为了给同学们之间一个相互沟通了解的机会，在同学们的面前展示自己的想法和动作，本来就不是一般的同学敢去做的事情。透过这种作业布置，可以看出学生内心对知识的理解。6:惩罚式作业布置。这种作业往往是针对于没有认真听课的学生，而且这些学生的基础本来就比较薄弱，在他们没有用心听讲的时候，为了提醒或引导他们，给他们随机设置了问题，当然他们回答不上来，为了从另外的层面上对学生的做法进行惩罚，就产生了惩罚式作业布置。比如让他们自己选择性地进行弥补，有的同学选择朗诵诗歌一首，有的同学选择唱歌一首，有的同学选择给全班的同学送瓜子小零食，有的同学选择跳舞。不管这些同学选择用什么方式来惩罚自己，在他们的内心都知道了自己的错误，知道犯了错误就必须受到惩罚。这也是我们作为老师最无奈的初衷。在这样的作业中，这些学习不好，慢慢被学习遗忘的同学也再次从幕后走到了前台，也给了他们再次努力学习，慢慢进步的机会。7:上讲台书写式作业布置。这种类型的作业是最常见的作业形式，经常会要求部分学生上黑板书写方程式或结构式，或是上黑板进行计算，这也是学生最愿意接受的方式，这样的方式也可以检验出学生的真实的学习情况，因为书写式检验学习结果的最直接的方式，好多同学通过书写，可以发现他们的许多不足之处，心里想的东西和手下写出来的东西有很大的差别，通过这样的作业布置形式，充分说明部分学生的学习缺点就是眼高手低。8:课堂小教师。这种类型的作业布置分为两种情况。第一种情况是给部分学生 5 分钟的时间，让他们选择一个固定的知识点，进行实习老师的讲解，既可以锻炼学生的胆量，又可以让学生对知识产生系统的认识和理解，如果能够清晰地讲清楚知识点，那么，这个同学就一定完全理解了这个知识的真实含义。这样的作业是难度较高的作业。第二种情况是在上台书写作业布置的基础上，让另外的一部分学生参与进来，作为小老师，分析并讲解黑板上同学的作业，并指出原因和理由。这种作业要求学生的基础要相对较好，才能较好地完成分析和讲解的任务。在这个过程中，既锻炼了学生的相互理解和欣赏能力，又让讲解的同学感受到另一种形式的思维方式，对这部分同学的素质提高也是相当重要的。三、课后作业课后作业，顾名思义是在课后完成的作业，上完课程内容之后，学生应该对所学习的知识进行整理、总结、巩固、强化。因此，我们的课后作业有以下的几种形式。1:物质模型制作作业布置。这样的作业布置往往是出现在有机化学的学习中，有机化学学习中，我们会学到甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等物质，这些物质结构的了解，对物质的许多问题就能够轻松地理解，所以不但要理解课本上的结构模型图，还要求学生自己动手制作模型，在制作模型的过程中，会体会到物质的真实结构的特征，而且会发现部分学生心灵手巧，在制作模型的过程中心思细密准确。随后再把这些模型拼接起来，就可以认识到烷烃、烯烃的真实的特征和反应的机理。这种作业也能够很好的调动学生学习的积极主动性。2:章节知识网络图作业布置。每当学完一个章节内容，就给学生布置做一个 A4 纸的小抄报的形式，把章节的网络用主线穿引，形成本节的知识网络体系，既可以锻炼学生的总结归纳能力，还可以让学生体会到轻重的取舍，在现有的限制下，让学生找到本节知识的重点。3:生活中知识体现调查研究作业布置。这种作业的布置对学生全面的观察整理能力要求非常高对学生的学习也是一个重大的提升。4:生活小实验作业布置。这种作业布置往往是在学习完物质的性质之后，让学生自己设计生活小实验，并简化实验的操作步骤，用生活中常用的物体来做反应容器，完成物质的性质的再认识。这种作业学生一般都比较感兴趣，而且来源也比较广泛，容易操作。这种实验锻炼学生的动手动脑能力，锻炼学生的执行能力，让生活中的化学变得更加精彩。5：方程式识记大比拼作业布置。这种作业布置，往往是在同一个年级之间进行布置和安排，考验学生的知识的同时，也增强了学生的集体荣誉感，让同学们意识到一个集体的力量是强大的，只有团结起来，才能取得更好的成绩，个人的力量是微不足道的，群体才是强大的最终群体。这种作业布置，既锻炼了学生的胆量，还让学生有了在陌生同学面前展示的机会。完成作业的过程中，气氛非常热闹，也极大程度地调动了学生学习化