做名合格的研究型教师

做名合格的研究型教师腻脚中学教务处2016 年 11 月序 言研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。这是教育新趋势下的新要求。为什么这么说呢？一是做一名研究型教师是做好工作的需要。要想把工作做好，得找到做好工作的办法，也就是做好工作的捷径。这些办法，从哪里来，就是从研究中来。作为我们教师而言，要教好书育好人，你就得找到最有效的、最简捷的途径和办法。不能老靠别人的帮忙来解决自己的实际问题，更不能得过且过。比如大到用什么方法才能使厌学的学生喜欢学习，用什么方法才能使学生喜欢你教的那门课，小到该我制卷了怎么去制卷如果你通过试验，找出一种既适合自己、又行之有效的方法，这就方便了工作，提高了效率，也为你今后更好地做好这方面工作提供了参照。只有研究，才能让你工作更得心应手，才能让你的工作事半功倍。二是研究是我们个人发展的需要。我们每名教师肯定都希望自己在专业、前途上有所发展，都不希望停止不前，那么，怎么发展呢？最首要的就是要研究，研究你的工作。叶澜教授曾说过这样一句在教育界耳熟能详的话，写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年反思，你就可能成为一名教育家。反思是什么呢？反思就是研究，在实践中研究，在研究中实践。三是只有研究才能让你保持工作的激情和动力。我们现在常提起一个词叫做“职业倦怠” ，也就是一个人做某件事，做时间长了，就会产生疲劳和厌倦。怎么克服这个问题？就是研究，从研究中创新。不研究，你就会自以为是，就总凭借自以为很老道的教学经验去教学。老道的教学经验并不是不行，但你要知道没有一层不变的知识，也没有一层不变的学生。 “老思想”未免能摆平“新学生” 。 在我们的生活中有众多的“十万个为什么” ，这样的发问就是为了研究，不去思索、不去研究是解决不了问题的。深信，在我们的教学生涯中，我们更有更多的“十万个为什么” ，让我们一起携手研究，寻找办法，创新教学。普利辉2016 年 11 月专题一、校本教研（辅助 ppt）校本教研即以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为课题，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的教研程序，取得研究成果的一项现实性活动。例如：后进生的成因以及对策；学生学习习惯的养成、学生流失原因以及对策等等问题。这些选题一看不显眼，无人不知其存在，但是它们却是学校中被普遍关注。通过研究，教师既解决了实际问题又发展了自己的专业水平，其价值是不可估量的。在我们的教学中，我们也有意、无意做了许多类似教研，但是存在许多不良作为，如：工作总结的空洞；课堂教学评价的模式化；评价学生的框套化；反思的下载化等。为避免此类框框套套、固定的评价总结模式的再次运用；避免一切工作以应付为根本目的。我们在平时的教学中，要树立信心、提高意识、持之以恒地做好校本教研的一切工作。一、常规的校本教研形式1 、自我反思教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。每个教师都要结合自己专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2 、同伴互助以教研组或课题组为互助载体，积极与同伴的对话、注重“传、帮、带” 、教师要大胆评点，各抒已见。同伴互助过程中要发挥好互助的三种形式：交谈交换信息、教研共享、专业会谈、专题讨论；协作团队精神、分担责任和任务；帮助帮带指导。3 、专业引领。教师要从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，积极学习校外教育教学研究专业人员或专家的指导。4、校内搭建的交流平台（1）组织参加上级部门组织的讲课、说课比赛和论文、案例、试题征集活动。（2）组织教师积极联动，接受帮扶，共同进步。（3）教师经验交流，共同提高。（4）学校每学期举行讲课、说课比赛，特别抓好“说课上课观课评课”活动，提高教师的课堂教学水平。（5）充分利用远教教学设备，搭建教研工作网络平台，利用现代教育技术手段，让校本教研工作“与时俱进” 。（6）征集优秀教案、论文、 。（7）征集教师教学案例。（8）建立适用规范的题库。（9）社会实践，家长意见征集。（10）各类教育教学调查。（注：不同的校本教研形式有不同的表述方式，如论文、调查报告、反思等等。要注意痕迹材料的撰写、保留及上交，具体格式要求：A4 纸张，页边距均为 2cm，标题小三宋体加粗，副标题及内容提要等附加部分五号楷体，正文小四宋体，段落 1.3倍行距或者 22 磅）二、比较规范的校本教研形式微型课题（一）微课题讲座（辅助 ppt 课件）（二）选题指南微型课题选题指南一、德育研究1、初中主题教育活动系列建设研究2、青少年自我表现心理及教育实践研究3、中学生养成教育的内容和形式研究4、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究5、运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究6、中学生诚信教育实践研究7、青少年法制教育与预防犯罪问题研究8、中学生的礼仪教育实践研究9、学科教学渗透德育的实践研究10、青少年校外教育实践研究11、学校德育活动课程建设研究12、思想品德文化与课堂教学文化的构建研究13、中学生攻击行为研究14、道德高尚学生的基本素质和行为特征分析15、七年级新生过渡性教育研究16、学校德育队伍建设研究17、新课程背景下班集体建设的实践研究18、班主任工作现状调查及工作创新研究19、增强班主任工作有效性的实践研究20、班主任自我行为意识的实践研究21、优秀班主任的培养研究22、班主任工作的评价与管理研究23、学生干部的选拔和培养研究24、中学生自主管理班级实践研究25、中学生早恋问题研究二、课程（教材）改革研究26、初中与小学阶段学科内容的差异与衔接研究27、学科课程标准内容相互支持和衔接关系的研究28、学校校本课程资源开发的实践研究29、校本课程的开发实践研究30、有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究31、丰富中学生课外生活的实践研究32、各学科教材使用中的问题及策略研究33、中学环境教育的实证研究三、学科教学研究 （一）语文34、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究35、初中语文学习良好习惯的培养研究36、主体性作文教学的研究与实践37、课堂随机写作实践研究38、从生活中来，到生活中去课外学生获取语文信息素养方法探究39、初中语文文言文阅读策略研究40、学生“口语交际与综合性学习”评价研究41、初中语文“综合性学习”的实践研究42、初中生口语交际能力教学策略研究43、初中生阅读教学策略研究44、初中生写作教学策略研究（二）数学45、数学教学中的问题情境及其创设实践研究46、培养中学生数学交流能力的实证研究47、常规数学教学模式和新教学模式实践研究48、数学应用问题教学的实践研究49、适合学校及学生的学业水平考试目标制定及实现策略研究50、初中数学课堂教学存在的问题对策研究（三）英语51、初中英语课堂教学存在的问题对策研究52、初中学生英语阅读素养调查及策略探究53、中学英语语音教学研究54、中学生英语词汇量实际状况调查分析55、中学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究56、中学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究57、中学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究58、中学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究59、中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究60、中学英语课堂学习活动有效调控策略的研究61、中学英语课堂教学模式调查与研究62、中学学生英语朗读习惯的培养研究63、中学英语课堂活动中的提问策略研究（四）理、化、生64、学科学教育现状调查65、灵活运用新教材的若干做法研究66、促进每个学生主动参学习活动的方法和策略研究67、教师教学行为与学生学习行为的研究68、提高新课程理、化、生实验教学效果的实践研究69、中学理化生“随堂实验”实践研究70、理化生课堂教学课件制作的实践研究71、初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨72、提高理化生教学中现代教育技术的应用效率的实践研究73、初中物理、化学教育中的概念形成、规律掌握研究74、理化生实验教学中的情境设计研究75、化学课堂情景创设的实践研究76、化学复习课的课型与教学实践研究77、有机化学复习教学策略研究78、初中理化生课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践79、初中理化生教学中有效培养学生生态意识的实践研究（五）政史地80、初中政史地“情景问题探究”教学法的实践研究81、政（史地）新教材教学设计和研究性课题学习策略研究82、政（史地）专题教学方法与策略研究83、政（史地）教学方法的建构研究84、政（史地）新课程教案设计实践研究85、政（史地）学科讲座式教学与探究式教学的研究86、政（史地）学科教学方法研究87、政（史地）课堂教学的有效性研究88、政（史地）总复习的教学方法与策略研究89、提高学生有效记忆政（史地）知识的研究四、评价与考试研究 90、中学生综合素质评价的实践研究91、中学学生成长记录袋的使用方法研究92、中学生评语的内容和方式改革实践研究93、中学学科教学中客观评价策略研究94、中学各科课前基础调查的作业设计研究95、中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究96、改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究97、学生各学科错题集的开发与使用的实践研究98、新课程理念下各学科试卷命制研究99、各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究五、学生学习研究 100、学生的学习起点研究101、中学生各学科学习的成功策略和误区研究102、中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究103、中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究104、让中学生注意力集中的方法与策略研究105、中学生喜欢的学习方式研究106、中学生“个性化预习” 研究107、中学学科学习指导的研究108、提高中学生学科学业成绩的实践研究109、中学生学习方式的实践研究110、中学生自主学习中的教师指导实践研究111、中学研究性学习、课题学习的实施研究112、有效开展中学学生各学科学习指导的实践研究113、中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究114、中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究115、中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究116、中学课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究117、中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究118、中学生自主学习习惯研究119、中学生课堂小组合作学习方式研究120、中学生研究性学习教学策略研究六、心理健康教育研究 121、中学生心理健康状况调查研究122、中学教师心理健康状况调查研究123、中学心理危机援助中心的建设研究124、中学生心理问题预防与矫正实践研究125、学生心理素质培养模式及实施策略研究126、预防校园暴力行为的心理问题研究127、学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究128、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究129、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究七、艺体教育研究 130、中学音乐教学设计的研究131、中学音乐教学的故事导入模式研究132、中学音乐课堂教学中器乐教学研究133、中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究134、中学体育运动会活动设计、实施及评价研究135、中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究136、中学一条龙课余运动训练体系实践研究137、中学生体育运动处方研究138、学校艺术节活动设计案例研究139、美育与学科教学的整合研究140、艺体教育与学生审美素质发展的研究141、学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究142、大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究143、器械体操教学安全措施与办法研究144、体育课时计划有效性、实用性与设计研究145、体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究146、体育课堂教学运动负荷评价研究147、体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究148、体育课堂教学中的过程评价研究149、体育教学分组的实践研究八、信息技术教育研究 150、中学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究151、中学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究152、各学段信息技术教学方法研究153、信息技术与课程、教学深层次整合研究154、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究155、信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究156、中学生数字化学习研究157、网络虚拟实验室在教学中的应用研究158、提高教育信息技术应用水平和效益的研究159、信息化对中小学教育教学持续发展的策略研究160、数字化的教学资源库建设与应用开发研究九、教师专业发展研究 161、教师行为规范标准与师德建设实践研究162、学科教学设计及备课改革的实践研究163、通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展164、提高集体备课效益的实践研究165、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究166、各学科教学中说课技能训练实践研究167、各学科教学中教师说课技能所涉及的技术提高研究168、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究169、提高教师交往能力的实践研究170、开发备课组功能，促进教师专业发展研究171、学习型教师团队的建设与实践172、不同教龄段教师教研状态的比较分析173、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究174、新课程下教师专业能力的要求及其培养实践研究175、教师的人文素养与科学素养培养个案研究176、学科教学设计及备课改革的实践研究177、教师教学艺术的形成研究178、教师与学生沟通的艺术179、科研型、学术型教师培养的实践研究180、中学提高教师教学技能的实践研究181、学校提高教师教育技术能力的实践研究182、当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究183、适应教师主动参与的教科研方式创新研究184、教师培训机构能力建设研究185、教师远程继续教育的学校管理实践186、教师远程继续教育的学习方式研究187、教师远程继续教育的学