高考命题之精选习题 突破考纲

精选习题，突破考纲考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，是推进考试内容改革的切入点，是高考指挥棒。一、2017 年考纲的变化1.对能力要求表述的调整 2017 年 2016 年及以前实验与探究能力的（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释并能对收集到的数据进行处理具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理获取信息的能力的（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就和热点问题关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件1.理解能力的（1） （2） （3） ；2.实验与探究能力的（1） （3） （4） ；3.获取信息的能力的（1） ；4.综合运用能力等的相关表述均无变化。2、对考试范围与要求调整必考部分基本不变 2017 年 2016 年及以前 必考部分 原核细胞和真核细胞的异同 多种多样的细胞必考部分 神经冲动的产生、传导和传递神经冲动的产生和传导 选考部分调整 选考部分 基因工程的原理及技术（含 PCR 技术）3.考试要求的变化：五个由级升为级：细胞的生长和增殖的周期性；染色体结构变异和数目变异；艾滋病的流行和预防； 生物多样性保护的意义和措施；动物的细胞培养与体细胞克隆；一个由 II 降为 1 级：脊椎动物激素在生产中的应用二、对考纲的解读 1.知识要求 （2017）类知识:对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。类知识：理解所列知识和其它相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。考点分布 必修一 必修二 必修三 选修三 类知识 3 4 7 8 类知识 18 18 17 7 实验 11 3 5 1 必 86 32 25 29 16 2、能力要求 1）理解能力 解读：扎实的基础，有效的知识结构体系，对策：狠抓基础不放松（课本不能抛弃） 、构建知识网络-核心辐射、归类比较、串线成珠解读：灵活的表述方式。对策：练习，注意答题如原因、结论等题目的答题方法，要有较高的语言表达能力例如：一轮试卷中 29 题第三问，答案是遮阴是光反应过程产生的还原氢和 ATP 的量减少，使暗反应中的 C3 还原减弱。需要学生在答题的过程中建立良好的因果桥，再用较高的语言组织答题。解读：较强思维能力 善于用生物学的基本观点分析 2）实验与探究能力：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。能对一些简单实验方案做出恰当的评价和修订。 解读：高度重视教材基础实验 解读：重视实验设计与分析近三年全国各地试卷实验考查类型考查类型 2014 2015 2016实验目的 0 2 1实验步骤、思路 6 7 3实验结果、结论 3 3 9实验分析 10 15 9自变量、因变量 1 1 03）获取信息的能力 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （考查学生对新情境的适应能力）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 （关注突出成就及热点问题 ）解读：扎实的获取文字信息的能力 解读：读懂图表信息解读：关注与生命科学相关的突出成就及热点问题三、精选习题，突破考纲在二轮复习阶段要想通过精选习题，突破考纲，要在设计筛选题目考虑这些问题：题目包含的核心知识是什么？在方法和能力上有什么体现？用什么题型呈现？是否和复习的内容匹配？难易程度和解题花费的时间如何？形成怎样的知识逻辑关系？要注重检查学生对知识掌握的“全” 、 “细”程度，要重视知识深度和知识体系。要想达到这样的效果不能单纯的依附教辅资料的，教辅资料中有些过分注重一些零散、生僻的知识，增加很多非高考的内容，随意拔高要求，所选习题过深过难，甚至出现解析的混乱与错误。 在二轮复习复习有限的时间中我们要打破对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面的转变，那么如何精选我们从以下几个角度作了思考：一）近五年的高考题作为习题经常做。高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。对高考试题的研究，要注重把握命题的思路和精神实质。高考题有针对性，与考纲中要求考察的能力、内容紧密契合，能够帮助我们更好的把握考点，锻炼学生的各项能力。而且大多数高考题难易得当，而我们手头上的许多材料要么难，要么易，把握不准确。再一方面高考题有很强的导向作用，通过领着学生高考题，找到高考的考点和考试题型。例如：2015年的第 2 题，考查了端粒和端粒酶的，这个信息是在课本的小字内容中，这个告诉我们要关注教材小字，课本的边角内容都要关注，新课标卷更贴合课本。有很多材料显示我们要关注教材中的黑体字、楷体字、课题背景、旁栏信息和资料分析等。要将高考题按照知识内容进行了分类，在平常的组题训练中适当的补充相应的高考题，不仅可以体会高考命题的思路和方向，也可以检测和巩固所学知识，从而提高审题和解题能力，提高备考效率。二）结合考纲，习题要做出相应变化。我们要从考纲变化的三个角度来做出适当的调整。1、能力方面，高考的考查能力越来越重于知识，如理解能力、分析能力、实验探究能力、综合应用能力、表达能力。在高考要求的思维能力中，理解能力是基础能力，在此基础上，高考题目设计更注重获取信息能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。通过筛选习题来加强这些能力的训练，特别是实验探究能力，势在必行。2、考察的内容上高考更重视概念、原理、过程、规律的本质等的考查，没有变动的考察内容在习题中继续练习，而改变的要适当的增加题目，应对考纲的变化。3、结合考试要求的变化，对细胞的生长和增殖的周期性、染色体结构变异和数目变异、艾滋病的流行和预防、生物多样性保护的意义和措施、 动物的细胞培养与体细胞克隆这五部分内容习题难度适当提升，让学生在原有的基础上提高。三）从高考考察内容的频率上经行筛选题目。首先是梳理必考内容，有：光合或呼吸、遗传变异、神经调节、生态、体液调节、基因工程等适当加强这些知识点题目的选择，可以帮助学生在高考中增大得分点。再者很可能考的知识点有：酶的相关实验和曲线分析、物质运输、基因突变和其他变异、选修三胚胎工程，适当加强这些知识点题目的选择，以应对变换的高考考察方向。再就是近几年的冷点或者低分值点：元素与分子、生物进化、基因本质 ，这些知识点应侧重于基础性题目的选择。四）针对学生的弱点设计筛选题目，突破在答题过程中易失分点。学生在题目解答的时候存在以下几个方面的问题：1.基础知识不够扎实， “送分”题目不得分，2.表达欠规范，不会用课本上的结论性语句答题，或者记忆不准确或生物术语、用语书写不准确，3.答题欠规范：急需加强，非知识性失分可惜，不按要求规范作答，4.阅读能力差，回避文字较多的题目，审题能力有欠缺，有待提高：材料信息解读不全面，文字内容和图片信息不能兼顾，5.知识迁移能力不足，不能在不同的情景中对知识进行运用，6.实验探究能力低，畏难情绪较强，7.书写不规范，错别字层出不穷，答题位置混淆等，在学生易出现问题的这些方面，设置有针对性的题目对学生进行训练是必要的，我们在筛选题目也要有的放矢。五）从生物学观点角度设计题目并指导学生答题。在考纲中明确注明学生要能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。在必修一分子与细胞”模块有助于学生科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。必修二遗传与进化”模块有助于学生理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。必修三稳态与环境”模块有助于学生形成生态学观点和可持续发展的观念。所以说在题目的选择中也要侧重于这一块，让学生在做题中感知生物学观点的意义所在。六)在选择题目时要注意多项原则1、基础性：紧扣课本，如课本的一些基础性实验。 2、更新性：注重选题角度的新颖、材料信息的新颖、多关注一些生物学热点问题。3、综合性：高考的命题很多时候是在主干知识网络的交汇点上进行试题设计，强调核心知识之间的综合与运用，能够建立知识的前连后搭，帮助学生建构知识结构体系是我们在筛选题目时应该考虑的。2015 年 29 题，是带有分子遗传背景，考查的是植物激素调节。多考点集中在一道题里考查，单拿出一个考点可能不难，但要短时间在多考点之间进行转换，难度增加。4、针对性 ：突出重难点、高考的频点、学生的易错点、易混点。5、难度适中：从高考试题的难度上看，更标准化，没有生僻或偏怪知识的考查，难度主要体现在特定情境下知识的再认，所以再筛选题目时要控制题目的难度。七)专项习题突破1、考查题型的专项突破：在高考考查当中图形、图表、曲线等的考查比例较高，实验的考查力度加大，语言表达类题目在新课标卷中占有一定的比重，必定出现，计算题目相对涉及的点是比较集中的，所以针对考题题型的特点，可以筛选专项习题进行突破。2、考查相关知识点的专项突破：这个方面在二轮复习中尤为重要。例如以水作为核心词相关知识点的串联，设计题目围绕水展开即可，相信通过相关联题目的设计可以帮助学生突破这一知识点，并形成一定的知识结构体系。八）针对二轮复习选题克服以下问题。1、克服难题过多，起点过高。切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。2、克服做题速度过快。二轮复习内容多，时间短，习题切忌一知半解。3、克服完全照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。4、克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一类题。九）针对不同层次的学生筛选题目考查。二轮前我们可以按照一轮复习的成效将学生分分类，针对不同情况选择适合的处理办法。第一种学生基础知识掌握得很好，题目练习得也比较充分，也就是最好的学生了。这一类学生题目难度大，综合性强。第二种学生基础知识还可以，能力也还可以。但有一些部分有知识漏洞，相对比较集中，往往是因为一些个人原因，比如复习这部分时身体、家庭或思想上出了什么问题耽误了复习。这一部分学生适合结合各学生复习的特点设置针对性的练习题目。第三种学生就属于生物思维不好的了，一轮复习的时候也没落下，没有大块知识漏洞，但每部分知识都有小漏洞，就是常说的“能听懂记不住” ，答题得分率低。这一部分学生侧重于基础性题目，适当增加综合性题目。第四种学生是认真型的，要求背记的知识点都能记得很好，但是做题技巧不够，题目稍长些就读不懂了，或者是结论性语句张冠李戴，答非所问。这些学生给予题目同时注重引导答题方法技巧。除了从以上几个方面去重视题目的选择，还有例如重视选修三与必修的结合点选题，重视重点的知