2018新人教版部编本三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教学设计十八

2018 新人教版部编本三年级上册语文美丽的小兴安岭教学设计教学目标：1.初步学会本课 15 个生字，认识 2 个生字。掌握由本课生字组成的语。2.理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。3.有感情地朗读课文。教学课时：第一课时教学过程：一课前学习方法引题。1. 齐读课题。2. 根据单元导读，引出本课学习方法（附板书：多读多想）3. 生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。二按预习方法自行初读课文，师检查预习情况：1. 请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。2. 请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学习后不解，再提出来共同解决。3. 出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律， （板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作顺序。贴学生的四季画。（春）抽出嫩绿涨满 淙淙地流着（夏）葱葱茏茏浓雾照射（秋）松柏苍翠林间飞舞献出（冬）积满白雪没过膝盖 呼呼地刮过三学习课文第一自然段和最后一自然段。1. 自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的？2. 汇报读，互评，齐读。 （板：大花园 巨大宝库）3. 小结本文“总分总”的组篇方式。四按喜欢的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示：1. 你最喜欢的季节写了哪些景物？用“=”标出来。2. 你最喜欢这个季节的什么？怎么读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。3 展示汇报，选你最喜欢的.方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，五交流汇报第二自然段的学习成果。1.学生汇报这段所写的春天的景物2.学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多角色感情朗读。重点引导：（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象） （2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。 （3）从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。3.生用自己喜爱的方式展示喜爱的景物。 （画画、朗读、表演等）4.感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。5.用自己喜爱的方式背诵全段。六用组词、辨析等方式学习这段生字。板书春 夏花园 美丽的小兴安岭 宝库秋 冬（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）2018 新人教版部编本三年级上册语文美丽的小兴安岭第二课时教学设计教学目标：、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。教学重点：课文的第部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。教学难点：描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。教学准备：课件教学过程：一、导入1、出示图片，还记得这里吗？（小兴安岭）2、小兴安岭给你留下什么印象？（美丽） （树多）出示文本：课文第一段。3、你觉得小兴安岭是个什么样的地方？（出示文本：课文第六段，质疑。 ）4、现在就让我们再次走进美丽的小兴安岭去欣赏一番吧！二、品析课文1、默读课文，从哪里看出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？请同学们动手划一划，找一找，可以做适当的批注。2、汇报（1）边读边画，把描写春天景物的词句用（_）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。 ）（2）理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？（3）小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？（4）说说夏天的树木与春天的有什么不同？出示句子：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。指导学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。（5）同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？汇报（6）兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（7）小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。所以我们说引读第六段。三、总结1、课文先概括说小兴安岭的特点，接下来按照春夏秋冬的时间顺序具体地说，最后再概括说出小兴安岭是大花园，是宝库，这叫什么结构？（总分总）2、你喜欢小兴安岭吗？怎么去喜欢呢？（保护树林，不乱砍伐）3、小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个好地方，所以我爱美丽的小兴安岭，我爱祖国的大好河山！板书设计：美丽的小兴安岭树多春夏秋冬（时间顺序）花园、宝库教学反思：美丽的小兴安岭围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美” 。在教学本课时，我先通过课件，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2、抓关键词句品读，感受“美” 。美丽的小兴安岭一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。我通过词语的比较、替换，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。 ”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。 ”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。3.创情境读悟结合，感悟“美” 。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。 ”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。 ”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带