2018新人教版部编本三年级上册第26课《灰雀》教学实录教学设计

2018 新人教版部编本三年级上册语文灰雀教学设计一、 直接导入，回顾主要内容师：同学们，今天我们继续来学习 5 灰雀.这篇课文围绕灰雀（指课题）写了谁和谁之间的事？生：写了列宁和男孩之间的事。师： 哦，围绕灰雀写了列宁和男孩之间的事。 【板书：列宁 男孩】师：写了关于列宁和男孩的一件什么事？生：，列宁喜爱灰雀，找灰雀，男孩喜爱灰雀，把灰雀捉走了，后来又不灰雀放了的事。 （引导一生完整表述）师：你们在生活中见过灰雀吗？生：没有（我见过）师：好多孩子都没有见过，那灰雀究竟是什么样子呢？咱们就到课文中去找找吧！二、学习第一自然段1、引导默读勾画师：请孩子们自由朗读课文第一自然段，用括号划出写灰雀的句子。生：默读勾画。 （师巡视相机个别指导勾画：请孩子们注意把句子勾画完整！）2、汇报：体会写灰雀的句子师：把你勾画的句子读给大家听一听！预设 1 生：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的师：谁还有补充？(生：公园里有一棵高大的白桦树)师：预设 1： 出示：写灰雀的句子 孩子们，请注意：这里是一个冒号，所以从句子开头到第一个句号才算一句，不能只勾半截！来！一起读读这两句话！（预设 2：生：公园里有一棵高大的白桦树师： 出示：写灰雀的句子 ，来！一起读读这两句话！）生：看课件齐读师：这三只灰雀这么惹人喜爱！你喜爱灰雀的什么？生：喜爱灰雀的颜色胸脯是粉红、深红的师：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，颜色真是鲜艳漂亮啊！【板书：颜色】 ；除了喜欢它的颜色，你还喜欢什么？生 2：喜欢灰雀婉转地歌唱喜欢灰雀的声音，很好听。师：【板书：声音】它的声音悦耳动听。你从哪个词语感受到灰雀的声音好听的？生：婉转师： 出示：婉转 想听听灰雀婉转地歌声吗？听- 鸟的叫声 你听出了灰雀的叫声有什么变化？生：声音一会儿高一会儿低有的长有的短有轻有重师：是啊！（师配以手势）像这样时高时低、时长时短、时强时弱、又悦耳动听的声音就叫婉转！生 3：喜欢灰雀跳来跳去喜欢他们在树枝间来回跳动（若生不能回答，师：这里边还有一个词写了灰雀的动作！生：来回跳动）师：这是写灰雀的动作！【板书：动作】从来会跳动的动作上（师手势模仿范来回跳动） ，你感受到这是三只怎样的灰雀呀？生：活泼可爱乖巧机灵调皮欢快快乐师：你们瞧， 出示：灰雀图片 这就是那三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。师：你们看！就是这短短的两句话，从颜色、动作、声音三个方面，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰雀的喜爱读读？请你读。生：读师：没有听出喜欢，你怎样读才能让别人也感受到你也很喜欢灰雀呢？谁再来试试？请你吧。生：读（若仍读不到：老师也想读读呢！（师读）师：来，我们一起读读！3、感受列宁对灰雀的喜欢师：这么可爱的灰雀！我们喜欢！列宁喜欢吗？生：喜欢师：你从哪里知道列宁也喜欢灰雀？生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：来，我们一起读读这句话！(生：齐读)师：你从哪些词语感受到列宁喜爱灰雀呢？生：每次、都要、仰望、经常师：来，我们把列宁对灰雀的喜欢送到句子里读一读！列宁每次起！生：读师：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：是啊！列宁多么喜爱灰雀呀！【板书：灰雀 、 爱 、 】4、过渡读书上第二段师：可是，有一天，-（手势提醒看书读）生读：列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了，也没有找到。三、学习对话1、引导读书勾画师：那么可爱的灰雀究竟到哪儿去了呢？生：被男孩捉走了【副板书：捉】师：男孩喜爱灰雀吗？生：喜爱师：【板书：】因为喜爱，所以他把灰雀捉走了。后来灰雀放回来了吗？生：放回来了【放】师： “一捉一放” ，男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从男孩和列宁的对话中寻找答案吧！默读课文 3-10 自然段，用“”划出列宁说的话；用“”划出男孩说的话。 出示：默读要求生：默读、勾画2、体会男孩心里的变化师：来我们来看看他们的对话 出示：带提示语的对话老师读列宁的话，你们读男孩话。（师生角色读，层层推进） 没我没看见。师：孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？生：没我没看见。师：读到这句话，你体会到男孩怎样的心情？生：紧张害怕师：你是怎么体会到的？ 你怎么体会到他很紧张很害怕的？生：省略号（生：男孩说话结巴师：从哪里知道男孩结巴？生：省略号）师：平时什么时候会用到省略号？生：什么东西很多，说也说不完的时候师：你说的是省略号的一种用法，表示省略。而这句话（指屏幕）的省略号却表示说话断断续续、结结巴巴。表明男孩心里紧张、害怕。谁能把男孩的心情读出来？请你来。生：读师：（若生读得不够好：还没有听出紧张来）谁再来读读？请你读。 （生：读）师：你读得真好！还加上了表情！能加上动作就更好了！请你！生：（加动作）读师：（加动作） “没、没我没看见。 ”一起加上动作读一读！生：（加动作）齐读小结：你们很会读书，从一个小小的省略号里读出了男孩内心的想法。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”师：我们再来读读。 “孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没我没看见。 ”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 ”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”师：刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？生：生：列宁多喜爱灰雀呀！我不应该捉走的生：列宁这么担心、难受，我真想告诉他生：我不该让列宁这样难过“一定会飞回来！”师：看来男孩的想法发生了变化。我们再来读读。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没我没看见。 ”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 ”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 ”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ”师：“会飞回来？”生：“一定会飞回来！”师：男孩又说了个“一定会飞回来！”小男孩说过的这句话和他上面的这句话有什么不同？ 点亮：男孩后两句话预设 1：感叹号生：标点最后一句用上了感叹号！师：从不同的标点，你体会到什么？生：而且他说的越来越肯定了！他说话语气也越来越强烈了！师：让我们再来读读男孩的这两句话！ 出示：两个“一定”的句子我来读第一句，你来读第二句。请你读。生：读师：女生读第一句，男生读第二句。生：读预设 2：说话内容前置师：你还发现整个句子什么不同？（引导：观察一下说话的内容和提示语的位置）生：前一句说话的内容在提示语后面，下一句说话的内容在提示与前面。师：你发现了这个不同，那你体会到这样写的好处了吗？（生有可能不能回答）师： 出示课件：将提示语放于前面对比读 来，我们来读读这两句。生：读师：说说你读后的感受生：师：写对话有三种形式，一种是内容在提示语的后面，一种是内容在提示语的前面和后面都有，还有一种就是像这一句一样内容放在提示语的前面，表示强调说话的内容句话。这里强调这句话表明男孩急于想表明自己的决心。师：男孩此时在想什么？ 出：泡泡问生 1：一定要把灰雀放了！师：他很坚决！师：男孩还在想什么？生 2：不让列宁担心！马上把灰雀放了师：他很急切！师：让我们来读读这句话，读出男孩想把灰雀放回来的决心和急切！生：齐读小结：孩子们抓住男孩的语言体会到了他内心的变化。你们真会读书！3、体会列宁对男孩的爱护和说话的巧妙为什么发生变化师：男孩为什么会发生这么大的变化？生：看见列宁很担心着急生：看见列宁担心着急，不忍心师：哦，是列宁对灰雀的爱感动了男孩。原来是列宁的话中有爱的魔力，男孩才会有如此大的转变。我们来看看他究竟说了什么？ 点亮：对话 现在我们来交换角色，你