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文档简介

青少年心理发展与教育,1,道德发展,2,柯尔伯格的道德认知发展理论,3,指思考了什么，包括有关的道德事实，供参照的道德观念及其相应的看法。具体指个体对道德两难故事反应中所用的问题、规范和要素。,指怎样思考问题或思维形式，是对具体道德内容进行思维加工的方法和过程。,道德判断的内容,道德判断的结构,柯尔伯格的道德认知发展理论,4,柯尔伯格的道德认知发展理论,柯尔伯格按照道德判断的结构不同，将个体的道德发展划分为三个水平六个阶段。研究方法：开放式的两难故事法,5,结构的差异性,层级的整合性,特征,不变的顺序性,结构的整体性,柯尔伯格的道德认知发展理论,道德发展阶段具有四个基本特征,6,柯尔伯格的道德认知发展理论,7,根据行为的直接后果来进行推理 。道德标准存在于外部事件、不好的行为中，或出于生理要求而不是人或准则的要求。,将行为与社会上的观点与期望相对照 。道德标准存在于扮演好的或正确的角色中，在于遵从传统秩序和满足他人的期望。,个人自己的观点应该放在社会的观点之前。 道德来自于普遍适用的原则。,前习俗水平,习俗水平,后习俗水平,柯尔伯格的道德认知发展理论,8,柯尔伯格的道德认知发展理论,9,柯尔伯格的道德认知发展理论,阶段1：服从与惩罚取向为了逃避惩罚而服从阶段2：朴素的快乐主义和工具定向服从于获得奖赏阶段3：好孩子取向以他人的反应来判断是非阶段4：法律和秩序取向不再只遵从个体的标准，而是遵从社会秩序阶段5：社会契约取向维护社会秩序的一致意见，出现道德信念的可变性。阶段6：普遍的道德原则取向为了避免自责，而不是他人的批评；既遵从社会标准，也遵从内化的理想。,10,科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论对道德教育的启示 。,11,科尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论对道德教育的启示 。道德教育的首要任务是提高青少年儿童的道德判断能力，培养明辨是非的能力。儿童的道德发展是有阶段性的。学校、家庭、社会要创造良好条件，针对不同道德发展水平开展各种道德教育活动。提供略微超出儿童发展水平的社会道德问题
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