小班表现性活动区游戏：刷刷乐

小班表现性活动区游戏：刷刷乐游戏来源班级近期开展了主题活动“纸质玩具大变身” ，收集了很多蛋托。我们将蛋托放在美术天地，投放了排笔和五颜六色的水粉颜料，结果孩子们非常喜欢。一到分区活动，孩子们就急着到美术天地刷蛋托，甚至有的孩子可以连续几天都在刷蛋托，还是刷得不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“刷刷乐” 。预期目标1、大胆玩色，提高手眼协调性。2、用毛笔蘸上颜料按一定顺序刷蛋托。3、初步尝试搭配颜色，感受色彩的丰富性和配色的乐趣。材料投放各色颜料、排笔、蛋托、围兜、擦手布游戏玩法用排笔蘸上颜料，将颜料均匀地刷在蛋托上。图片 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们对刷蛋托的兴趣非常浓厚。以至于一到分区活动，美术天地就忙成一团，随之问题也接踵而来了，幼儿争抢排笔，互相推挤，红红说：“你挤到我了。”明明说“我都没地方画了。 ”刷颜料时有的幼儿刷完一种颜料，直接将笔再放入另一种颜料罐里，造成不同颜色混合在一起。活动结束后桌面都沾满颜料。分析：小班幼儿喜欢涂鸦和五颜六色的颜色，因此刷蛋托非常吸引孩子。但刷蛋托既然是一个美术活动，就要制定规则，这样才能发挥这个活动的价值，并培养幼儿良好绘画习惯和卫生习惯。还要限制幼儿的人数，才不至于一片混乱。调整推进（图片）在一次分区游戏后，针对“刷刷乐”活动中出现的问题，我和孩子们进行了一次谈话活动，进行了一些调整：1、以围兜的数量控制幼儿参加游戏的人数。2、加入玩法示意图，帮助孩子们更好地遵守规则。 游戏推进 二 ：观察分析观察：小俊在涂色时，只选用红色，迪迪在涂色时，用了红色和蓝色，迪迪涂完后，得意地对小俊说：“你看，我刷的蛋托是五颜六色，比你的漂亮。 ”分析：孩子喜欢五颜六色的颜料，在多次的玩色活动中，对色彩有一定的感知，但在使用色彩上存在差异。有的幼儿使用颜色较单一，不会主动调换颜色，有的幼儿开始尝试刷上不同的颜色。从使用单一颜色到使用两种或两种以上颜色的搭配，是幼儿色彩感发展的一个过程。这种色彩搭配对幼儿的绘画活动有很大的帮助。调整推进（图片）1、目标调整：A 欣赏同伴的涂色作品，感受色彩搭配的美。B 学会更换排笔，使用两种或两种以上的颜色装饰蛋托。C 能说出多种颜色的名称。2、材料投放调整：A、改单色颜料瓶为调色盘，一个调色盘上有 23 种颜色，每人提供 23 把排笔，以及笔架；B、投放涂有部分颜色的蛋托，让幼儿根据颜色规律接着涂。C 将蛋托面积减小，这样幼儿能更快地完成作品，体验成功感。3、规则制定：1、换色的规则（不将颜色混起来，一把排笔只蘸一种颜色，换颜色就要换排笔。 ）2、装饰完蛋托数数看你使用了几种颜色，是什么颜色，并互相交流。 游戏推进 三 ：观察分析观察：小斌在刷颜色时兴奋地告诉我：“我这边画的是红色，旁边画的是黄色，红色和黄色连在一起时变成了橙色，真是好玩！”茜茜也说：“我先刷了红色，又在上面刷了绿色，结果变成黄色的啦。 ”分析：幼儿在玩色中偶然发现变色的现象，觉得非常神奇，一下子激发起幼儿探究的欲望。其实， “变色”是大班的一个科学活动，但幼儿在玩色中自己发现这一现象，教师就可以顺着幼儿的发现，趁热打铁，让幼儿继续尝试将两种颜色混合在一起，感受色彩的变化，从而将幼儿的单纯玩色活动提升一个层面。调整推进1、目标调整：A 感受颜色的变化 B 尝试将两种颜色混合在一起，知道两种颜色相互混合可以变出新的颜色。（图片）2、材料投放调整：A 投放变色盘，大格子用来调色，小格子里有 23 种颜料。3、游戏玩法调整：A 制定调色规则：先从小格子里蘸一种颜色涂在大格子里，再换一支排笔从小格子里蘸另一种颜色然后在大格子里将两种颜色混合在一起。B 开展“变魔术”的玩色活动。说说自己变出了什么颜色。 游戏推进 四 ：观察分析观察：每次玩色活动后，都会留有很多涂过色彩的蛋托，积压的蛋托越来越多，一段时间就要扔掉一些涂过颜色的蛋托。分析：刷蛋托仅仅是幼儿的一个玩色活动吗？如果长期以来一直这样玩下去，幼儿将会逐渐失去兴趣。教师可以与幼儿一起制作，把刷好颜色的蛋托变成一个美术作品，这样幼儿的玩色活动就有了艺术价值，既能让幼儿体验到创作的乐趣，又能激发幼儿的创造力、想象力。调整推进（图片）1、目标调整：A、感受蛋托作品的创意，体验制作蛋托作品的乐趣。B 大胆想象，尝试用辅助材料制作蛋托作品。2、材料投放调整：A 投放多种辅助材料：各色毛根、塑料眼睛