xx--xx学年小学三年级下册数学教学案例

XX-XX 学年小学三年级下册数学教学案例XX-XX 学年小学三年级下册数学教学案例一）学生分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是 0 的数都得 0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。（二）教材分析：商中间或末尾有 0 的除法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材例5，使学生知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律。例 6，也就是学习商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有 0 的除法，至于“商中间为什么要写 0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的计算片断 1师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳 3 分钟跳绳 309 下，屈代乔 4 分钟跳了 520 下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”生 1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。生 2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔 3 分钟跳了多少，然后再比较。生 3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1 分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。反思新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行片段 2在学生试算的过程中，当算到十位上的 0 除以3 时，很多学生遇到了困难。这时，我问学生：“0 除以 3 究竟等于多少呢为什么？”生 1：0 除以 3 等于 0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有 0 乘 3 等于 0，所以 0 除以3。生 2：等于 0，因为把 0 个东西平均分给 3 个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本 28 页“猪八戒吃西瓜”的故事） 。听完这个故事，现在你能算出 0 除以 4、0 除以 9、0 除以 376 分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生 1：0 除以任何数都得 0。生 2：任何数除 0 都得 0。生 3：不对，应该是 0 除以任何不是 0 的数都得 0。师：为什么呢？生 1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。不过，书上为什么要这样写呢？教师出示两个问题：2 除以 0 等于多少？0 除以 0 得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师：知道了“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律后，现在你能解决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。算完后，请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以。XX-XX 学年小学三年级下册数学教学案例一）学生分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是 0 的数都得 0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。（二）教材分析：商中间或末尾有 0 的除法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材例5，使学生知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律。例 6，也就是学习商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有 0 的除法，至于“商中间为什么要写 0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的计算片断 1师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳 3 分钟跳绳 309 下，屈代乔 4 分钟跳了 520 下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”生 1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。生 2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔 3 分钟跳了多少，然后再比较。生 3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1 分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。反思新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行片段 2在学生试算的过程中，当算到十位上的 0 除以3 时，很多学生遇到了困难。这时，我问学生：“0 除以 3 究竟等于多少呢为什么？”生 1：0 除以 3 等于 0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有 0 乘 3 等于 0，所以 0 除以3。生 2：等于 0，因为把 0 个东西平均分给 3 个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本 28 页“猪八戒吃西瓜”的故事） 。听完这个故事，现在你能算出 0 除以 4、0 除以 9、0 除以 376 分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生 1：0 除以任何数都得 0。生 2：任何数除 0 都得 0。生 3：不对，应该是 0 除以任何不是 0 的数都得 0。师：为什么呢？生 1：我昨天在书上看到的。师：不错，你已经养成了预习的习惯。不过，书上为什么要这样写呢？教师出示两个问题：2 除以 0 等于多少？0 除以 0 得多少？能说说你的理由吗？（教师引导学生弄清楚此规律）师：知道了“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律后，现在你能解决刚才的问题了吗？请你们再次带着这个规律计算。算完后，请学生选用自己喜欢的方法验算一遍，用笔算的方法或用估算的方法都可以。XX-XX 学年小学三年级下册数学教学案例一）学生分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是 0 的数都得 0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。（二）教材分析：商中间或末尾有 0 的除法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材例5，使学生知道“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的规律。例 6，也就是学习商中间或末尾有 0 的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有 0 的除法，至于“商中间为什么要写 0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的计算片断 1师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳 3 分钟跳绳 309 下，屈代乔 4 分钟跳了 520 下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”生 1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。生 2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔 3 分钟跳了多少，然后再比较。生 3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1 分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。反思新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。（二）巧设问题情境，使学生知道不学不行片段 2在学生试算的过程中，当算到十位上的 0 除以3 时，很多学生遇到了困难。这时，我问学生：“0 除以 3 究竟等于多少呢为什么？”生 1：0 除以 3 等于 0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有 0 乘 3 等于 0，所以 0 除以3。生 2：等于 0，因为把 0 个东西平均分给 3 个人，什么都分不到。师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本 28 页“猪八戒吃西瓜”的故事） 。听完这个故事，现在你能算出 0 除以 4、0 除以 9、0 除以 376 分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生 1：0 除以任何数都得 0。生 2：任何数除 0 都得 0。生 3：不对，应该是