《再见了,亲人》公开课教案(8套精编)

再见了,亲人公开课教案(8 套精编)一、学习目标1.学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可安排同学搜集有关抗美援朝的资料。三、学时布置2 学时。第一学时学习第一局部；第二学时学习二、三和四局部。四、学习过程第一学时1、介绍抗美援朝战争（1950 年 6 月 25 日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9 月 15 日又纠集 15 个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于 10 月25 日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的繁重打击下，美帝国主义连遭失败，于 1953 年 7 月 27 日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958 年是最后一批。 ）2、审题，提问题。 （这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ）3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组（4 人）读课文，评价读的情况，交叉正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音） ；5、自学第一局部。默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事。 （一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出， “雪中送炭”是指在他人最困难、最需要协助时给予协助。 ）体会“唯一”的含义。 （隐含着大娘付出的代价是多大呀。 ）这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意掌握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。 ）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降， “这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音， “你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。在熟读的基础上背诵。6、质疑。第二学时1、背诵第一局部。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三局部。回忆学习第一局部的方法默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自身的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽” 、“噩耗” 、 “代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四局部。体会“亲人” “亲爱的土地”的含义。 （朝鲜人民关心保护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人” 。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不只洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地” 。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起” 。 ）5、体会前三段开头和结尾的写法。（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!” “小金花，再给我们唱个捣米谣吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?” “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?” “您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?”（4）先将反问句转换成陈说句，体会二者在表达情感上有什么不同。 （反问句表达的情感比陈说句更强烈。 ）（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。 （对金花，如对下辈孩子，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 ）（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达防止了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。6、以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题，写一篇想象作文。推荐相关课件：人教版语文五年级下册再见了,亲人PPT课件一、学习目标1.学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可安排同学搜集有关抗美援朝的资料。三、学时布置2 学时。第一学时学习第一局部；第二学时学习二、三和四局部。四、学习过程第一学时1、介绍抗美援朝战争（1950 年 6 月 25 日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9 月 15 日又纠集 15 个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于 10 月25 日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的繁重打击下，美帝国主义连遭失败，于 1953 年 7 月 27 日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958 年是最后一批。 ）2、审题，提问题。 （这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ）3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组（4 人）读课文，评价读的情况，交叉正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音） ；5、自学第一局部。默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事。 （一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出， “雪中送炭”是指在他人最困难、最需要协助时给予协助。 ）体会“唯一”的含义。 （隐含着大娘付出的代价是多大呀。 ）这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意掌握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。 ）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降， “这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音， “你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。在熟读的基础上背诵。6、质疑。第二学时1、背诵第一局部。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三局部。回忆学习第一局部的方法默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自身的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽” 、“噩耗” 、 “代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四局部。体会“亲人” “亲爱的土地”的含义。 （朝鲜人民关心保护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人” 。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不只洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地” 。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起” 。 ）5、体会前三段开头和结尾的写法。（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!” “小金花，再给我们唱个捣米谣吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?” “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?” “您为我们付出了这样高的代价，难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?”（4）先将反问句转换成陈说句，体会二者在表达情感上有什么不同。 （反问句表达的情感比陈说句更强烈。 ）（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。 （对金花，如对下辈孩子，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 ）（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达防止了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。6、以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题，写一篇想象作文。推荐相关课件：人教版语文五年级下册再见了,亲人PPT课件一、学习目标1.学会本课 12 个生字，认识 4 个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。二、学习准备课前可安排同学搜集有关抗美援朝的资料。三、学时布置2 学时。第一学时学习第一局部；第二学时学习二、三和四局部。四、学习过程第一学时1、介绍抗美援朝战争（1950 年 6 月 25 日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9 月 15 日又纠集 15 个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于 10 月25 日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的繁重打击下，美帝国主义连遭失败，于 1953 年 7 月 27 日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958 年是最后一批。 ）2、审题，提问题。 （这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ）3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；4、听两组（4 人）读课文，评价读的情况，交叉正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音） ；5、自学第一局部。默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事。 （一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出， “雪中送炭”是指在他人最困难、最需要协助时给予协助。 ）体会“唯一”的含义。 （隐含着大娘付出的代价是多大呀。 ）这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意掌握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。 ）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降， “这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音， “你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。在熟读的基础上背诵。6、质疑。第二学时1、背诵第一局部。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三局部。回忆学习第一局部的方法默读课文，用自身的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自身的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽” 、“噩耗” 、 “代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四局部。体会“亲人” “